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语文单元作业设计 部编版五年级下册单元 综合性学习：遨游汉字王国 五年级下册语文单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 教育部组织 根本 信息 语文 五年级 第二学期 编写〔人民教 育出版社出 版〕 单元 单元组织 方式 ? 自然单元 ?重组单元 序号 活动内容 对应教材内容 1 第一阶段：准备 课 2 第二阶段：搜集、整理资料 时 3 阶段：展示交流 信 4 第一阶段：准备 息 《汉字真有趣》板块 5 第二阶段：开展研究活动 6 阶段：撰写研究报告 《我爱你，汉字》板块 7 第四阶段：展示交流 二、单元分析 《义务教育语文课程标准》〔2022年版〕对学段【梳理与探究】有明确要求： 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，开展独立识字能力 和写字能力。 课 2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现 标 要 信息。 求 3.初步了解查找资料、运用资料的根本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解 决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 4.筹划简单的园活动和社会活动，对所筹划的主题进行讨论和分析，学写活动方案 和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调 查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习区分是非、善恶、美丑。 本单元是综合性学习单元，侧重于训练学生的梳理与探究能力。本单元以“遨游汉字 王国〞为主题，教材编排了“前言〞和“汉字真有趣〞“我爱你，汉字〞两大活动板块。单 元语文要素是“感受汉字的趣味，了解汉字文化。〞“学习搜集资料的根本方法。〞“学写简 单的研究报告。〞“前言〞从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文 教 化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置本单元主要的活动任务。 材 两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活 分 动板块包含“活动建议〞和“阅读材料〞两项内容。“活动建议〞提示了具体的活动任务， 析 包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料〞围绕 活动主题，从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，翻开 活动的思路，顺利完成活动任务。 五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字已经有了丰富的感性认识。在此基础上， 开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉 学 字的兴趣，増强学生对汉字的感情，让学生树立标准使用国家通用语言文字的意识。 情 学生在中年级学习过“收集资料〞，本单元“学习搜集资料的根本方法〞建立在之前的 分 学习基础之上，从“收集〞到“搜集〞难度有所提高，意在引导学生掌握更多获取信息的 析 方法，更加精准地査找需要的资料，更加适应这个资讯兴旺、信息技术开展迅猛的时代。“学 习简单的研究报告〞这一要求意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理 性化思考和书面表达的能力。这对学生来说，具有一定的难度，需要教师根据学生实践的 情况，展开有针对性的过程指导。 三、单元学习与作业目标 〔一〕单元学习目标 序号 单元学习目标 1 感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。 2 了解搜集资料的根本方法，学习运用搜集资料的方法，并对搜集的资料进行简单梳理。 3 能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集表达汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流 会。 4 能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立标准使用国家通用 语言文字的意识。 5 能围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的内容开展简单的研究，或者能调查、 社会用字不标准的情况，写简单的研究报告。 〔二〕单元作业目标 序号 单元作业目标 1 通过活动，初步了解汉字的特点和开展历史，感受汉字的趣味，了解汉字文化。 2 能根据活动方向制定简单的活动方案，并选择恰当的搜集资料的方法加以运用。 3 搜集字谜、汉字趣味资料，调查汉字历史现状等知识，并有条理地记录下来。 4 对搜集的资料和调查记录的信息，能运用多种方法梳理和呈现。 5 以《“李姓〞研究报告》为范例，尝试写一份简单的研究报告。 6 以灵活多样的形式，分享综合性活动的成果，增强对汉字的自豪感，增加文化底蕴，提 升审美能力。 四、单元作业设计思路 根据“坚持立德树人，紧扣课程目标，实现学科联动，开展创新思维，提升核心素养〞的作业 设计原则，运用系统思维，围绕学科大概念，提炼大主题，创设大情境，设计大任务，实施多元化 评价，设计大单元结构化作业： 1.作业层次。主要分为“基础性作业〞“提升性作业〞“综合性作业〞三个层次。基于大单元一 体化的视角，各层次的作业既独立承当功能，又相互联