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分层弹性有梯度 减量提质更优化 ——“双减〞背景下三上语文预测阅读策略单元作业设计 设计单位： 设 计 者： 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 语文 三年级 第一学期 教育部组织编写 〔人民教育出版社出版〕 第四单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《总也倒不了的老屋》 第12课 2 《胡萝卜先生的长胡子》 第 13课 课 时 信 3 《不会叫的狗》 第 14课 息 4 《名字里的故事》 口语交际 5 《续写故事》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 〔一〕课标要求 《义务教育语文课程标准〔20xx年版〕》明确提出语文课程要提高学生语文 素养，就是要使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际能力。《课标》对第二学段有明确要求：“能联系上下文，理解词句的 意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。〞“能初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情。〞“学习略读，粗知文章大意。〞“积累课文 中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。〞 〔二〕教材分析 本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。 此类单元旨在引导学生学习并掌握阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积 极的阅读者。本单元围绕“预测〞这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在 的阅读心理儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。本单元编排的目 的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在 阅读过程中不断主动地进行预测。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与 者，还成为阅读的发现者和创造者。 本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通 过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题 以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测 的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多 预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的开展、结局，课后 提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的 关系。语文园地的“交流平台〞总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅 读中自觉运用预测这一策略。 〔三〕学情分析 三年级上学期的孩子经过了四个学期的学习，已经有了不少于1000的识字量 ，能够阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想 法，具有了一定的阅读能力。温儒敏老师说:“统编教材安排阅读策略单元，目的 是有意识地让学生去掌握一些读书方法。本单元是一个全新的单元类型，在教学 中,教师要重在渗透相关的阅读策略，做到举一反三,引发学生的学习兴趣，让学 生自己找书来读,在阅读中习得阅读方法。要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始 ，实践并总结预测的根本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标， 再尝试运用，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的习惯。 三、单元学习与作业目标 1.认识22个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。 2.理解课文重要内容。一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，初步感 受预测的好处和乐趣。能预测故事的开展和结局。 3.理解并会应用带有数字的成语，和有关团结的俗语。 4.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。听别人讲 话的时候，能有礼貌地回应。 5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 四、单元作业设计思路 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯穿、开展创新思维〞的作 业 宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业〞“提升性作业〞“综合性作业〞三个 板 块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承当功能，又相互联系，梯度 推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 2.作业模块。课时作业分为“词海拾贝〞、“火眼金睛〞、“妙笔生花〞、 “对号入座〞、“小试牛刀〞、“各显神通〞六个局部，每个局部分别对应“基 础性作业〞、“提升性作业〞、“综合性作业〞三个层次。 单元检测作业分为“ 基础知识〞、“积累与运用〞、“阅读理解〞、“综合实践活动〞四个模块。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则， 坚持立德树 人， 力求多元化评价， 以稳固知识与技能， 开展学习能力， 提升品德修养， 培 养良好学习习惯。 五、课时作业 12《总也倒不了的老屋》作业设计〔第一课时〕 类型 作业内容 设计 一 、 词海拾贝 基础性 作业 1.读句子，结合语境写一写。 bào fēnɡ yǔ qiánɡ bì 〔1〕〔 〕过