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游戏化教学在幼儿园教学中的实践探究 摘要：幼儿教育是必备的基础教育，在该时期，幼儿将会通过学习，奠定成长基础，教师有必要结合新课程改革的理念，加强对教育形式的创新，在教学内容上展开创造性的探索，引进游戏化教学的思想，提高幼儿园教学的质量。本文分析了游戏化教学在幼儿园教学中的重要性、现状、教学策略，通过合理的设计游戏化教学的内容、践行幼儿为本的教育理念、导入生活教育资源等方式，提高游戏化教学实践的有效性。 关键词：游戏化；教学；幼儿园；实践 游戏对于幼儿来说是一种具有自主性的活动，以幼儿的兴趣为切入点，引领幼儿在游戏中学习知识，锻炼技能。游戏化教学的针对性、目的性较强，游戏化教学的形式下，幼儿主体性受到关注，提高了学习质量、学习效率，促使幼儿主动的思考，形成团队协作的能力，增强自主探究的意识，实现身心健康的成长。 一、游戏化教学在幼儿园教学中的重要性 游戏化教学指向性较强，因为利用游戏化的教学形式，游戏活动中，幼儿的参与性大大提高，在参与游戏时注意力集中，全身心的投入到游戏活动中，营造了活跃、轻松的课堂氛围。教师可以贴近幼儿的现实需求、成长特点，创建起合适的游戏氛围、游戏情景，在活跃、热烈的课堂环境中，幼儿的综合素质、实践能力得到了有效的锻炼。游戏氛围和课堂环境对于幼儿的心理健康水平、学习成果会形成直接的影响，在游戏化的教学活动中，幼儿感受到了学习的快乐，全身心的参与到游戏学习活动中，吸收知识，巩固知识，锻炼技能。游戏化教学将多种多样的游戏活动和知识技能的教育有机融合起来，激发了幼儿的游戏兴趣、学习积极性，促使幼儿保持轻松、愉悦的情绪，去学习和成长。教师在游戏化教学中，重视幼儿的主体性，考虑到幼儿的特点，对游戏进行设计，加强了对幼儿主体思想的落实，以幼儿为主体，培养幼儿的自主思考能力、团队协作能力，促使幼儿拓宽了知识面，提高了学习能力和学习效率[1]。 二、游戏化教学在幼儿园教学中的实施现状 目前在幼儿园的游戏化教学实施中，存在着一些缺陷有待改善，例如很多的幼儿园在游戏化教学活动中，都存在着教学实效性不足的问题，虽然幼儿园倡导游戏化教学的形式和理念，但是最终的教学成果却并不理想。这是因为教师的观念落后引起的后果，幼儿教师缺少对游戏形式和教学内容之间的相互关联，游戏和幼儿的生活之间的关联性没有体现在实践中，幼儿在参与游戏时积极性不足。受到了家长等因素的影响，在幼儿教育中，教育理念落后、教学形式僵化的现象普遍，很多的教师和家长都认为对幼儿进行教育时，应该以理论知识、技能教育为主，对于幼儿身心发展的规律关注不足。这在一定程度上导致了幼儿在游戏化教学中的主体性被忽视，幼儿的天性被抹杀，降低了游戏化教学的质量，游戏化教学活动的开展有效性不足，没有真正发挥出有效的功能，影响了游戏化教学最终的效果[2]。 三、游戏化教学在幼儿园教学中的实践策略 （一）合理的设计游戏化教学的内容 游戏化教学的内容是决定教学实效性的关键因素，对游戏形式进行科学的规划，借助游戏的趣味性，促使幼儿增强学习动力，教师需要对教学环节和内容进行综合性的考量，积极的获取幼儿的建议，听取幼儿的意见，尊重幼儿的主体性，避免出现“一言堂”的教学弊端问题。 教师可以在游戏策划中，增添“游戏规则我来定”的内容，让幼儿作为游戏策划的主体，制定游戏规则，参与到游戏的设计中来，用游戏吸引幼儿的注意力。例如，在“玩玩分分”的游戏中，幼儿需要对4以内数字的构成一定程度的了解，掌握数字规律等知识，设计运送皮球游戏实践，让幼儿们对皮球的分合过程产生直观的认识，了解4个皮球可以按照不同的数字分为2个部分。参与到游戏环节，幼儿将会体会到学习的趣味性，赋予幼儿一定的自主权，让幼儿们进行对数字的划分，规划游戏小组，幼儿形成了归属感，强化了责任意识、规则意识，主动的参与到游戏的实践中，提高游戏化教学的实效性[3]。 （二）践行幼儿为本的教育理念 以幼儿为主体的思想，成为了幼儿教育领域的主流观念，教师要转变幼儿角色，加强对幼儿主体地位的关注，使幼儿可以全身心的投入到学习和游戏中。教师应加强对幼儿的科学指导，引领幼儿放下顾虑，大胆的尝试，并与他人进行交流和深入思考，扮演游戏中的角色，完成游戏环节的任务。教师要始终遵循以幼儿为本的理念进行游戏的设计、规划，关注幼儿的兴趣爱好，例如教师可以在小兔子乖乖音乐游戏活动中，事先结合幼儿的喜好准备道具，让幼儿们选择自己想要扮演的角色并完成相对应的装扮任务。 当幼儿之间形成意见上的不和甚至冲突问题时，教师应耐心的听幼儿的想法，主动的调节幼儿之间的矛盾问题，满足幼儿的个体需求，关注幼儿的身心成长状态。例如，有些幼儿不喜欢大灰狼这个角色，认为大灰狼是一个反派角色，让人感觉到恐惧，教师应改变强迫规定某个幼儿扮演大灰狼的方式，自己亲自加入到角色试验中成为大灰狼，表现大灰狼的特点，协助