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人民教育出版社语文四年级上册第六单元作业设计 设计者： 名师工作室 二 0 二一年十二月 目 录 单元设计解读…………………………………………………………………… 1 〔1〕单元教材内容及教材分析……………………………………………… 1 〔2〕单元学习目标…………………………………………………………… 3 〔3〕单元作业目标…………………………………………………………… 3 〔4〕单元作业整体设计思路………………………………………………… 4 课时作业………………………………………………………………………… 5 〔1〕《牛和鹅》课时作业…………………………………………………… 5 〔2〕《一只窝囊的大老虎》课时作业……………………………………… 16 〔3〕《陀螺》课时作业……………………………………………………… 25 〔4〕《口语交际·抚慰》课时作业……………………………………………35 〔5〕《习作·记一次游戏〕》课时作业…………………………………… 38 〔6〕《语文园地》课时作业……………………………………………………42 单元质量检测作业……………………………………………………………… 47 单元教材版本及所处位置 人民教育出版社 语文 四年级上册 第六单元 单元教材内容 分 类 篇 目 课 时 数 18 牛和鹅 2 课 文 19 一只窝囊的大老虎 2 20 陀螺 2 口语交际 安 慰 1 习 作 记一次游戏 2 交流平台 语文园地 识字加油站 词句段运用 2 日积月累 合 计 11 单元教材分析 本单元以“成长故事〞为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀 螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年 生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐， 更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我〞对待牛和鹅态度的变 化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我〞带来的困惑。《陀螺》一文 讲述了“我〞玩陀螺的烦恼与欢乐。 单元 本单元编排了两个语文要素。第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读〞。 整体 旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的 概述 理解。第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情〞，并 引导学生从阅读走向表达。 本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚〞。教材引导学生回 忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第 五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所 提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写 写当时的心情。 1 语文要素一：学习用批注的方法阅读 18 牛和鹅 让学生直观认识批注，学生学习批注的方法。 19 一 只 窝 囊 的 大 老虎 以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。 20 陀螺 语文园地 总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流 “交流平台〞 中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 语文 要素 语文要素二：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情 布列 18 牛和鹅 引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句， 体会“我〞见到鹅和被鹅袭击时的心情。 19 一只窝囊的大老 借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我〞在不 虎 同阶段的心情变化及变化的原因。 20 陀螺 引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我〞心情变 化的过程。 语文园地 “词句段运用〞 仿照例子，用动作描写来表现某种心情。 1.引导学生用批注的方法进行阅读。本单元侧重于让学生用文字批注自己阅 读时的收获、困惑、见解。教学时，不必对批注的符号或眉批、旁批、尾批等术 语作过多的训练与强调，要重视引导学生从多个角度对课文进行文字批注，并利 用这些批注进一步理解课文。要让学生感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解 课文，而不只是为了学习批注这种方法。 2.处理好两个语文要素之间的关系。教学时，可以将本单元的两个语文要素 需注 融合，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面的语句，对各种心情变 意的 化进行批注，促进对课文内容的理解。要防止泛泛地谈人物心情，而忽略了用批 问题 注方法阅读的现象。 3.鼓励学生在课内外阅读中用批注的方法阅读。要有意识地引导学生主动运 用批注的方法学习。在今后的语文教学中，可以让学生用批注的方法阅读。另外， 鼓励学生在课外把这种方法运用到阅读实践中去，养成一边阅读一边批注的习 惯。 2 单元学习目标 字词 1.认识 35 个生字，读准 8 个多音字，会写 43 个字，会写 47 个词语。 识写 2.能借助生活中常见的蔬菜认识 8 个生字。 语言 1.能正确理解并知道在什么