国外班级课堂管理策略简介.pptVIP

f联系家长 g会见校长 针对学生经常重复出现的问题，寻求他们的参与和支持 行为问题到了这样的程度，学校人员和家长要互相协商，必要时聘请心理专家共同帮助该学生。 80-15-5法则：在典型的课堂中，80％的学生很少违反规则，15％会周期性违反规则，5％是经常违反规则，需要特殊帮助。 第六十二页，共一百零九页。 4、严厉反应 有时运用积极刺激作为对问题行为的处分不起作用，需要更深层的干预手段作为惩罚性处分，也就是运用严厉反应。 严厉反应是一种通过增加令人厌恶的刺激以达到减少不恰当行为发生，恢复纪律的处理问题行为的惩罚性的方法。 包括（1）过度纠正和（2）身体结果。 尺寸：33.1厘米;宽度:2厘米;厚度0.35厘米 （清） 戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。 “戒”，警戒，惩戒----戒尺要摆在桌上，让学生知道不能冒犯； “尺”，尺度，标尺，标准----惩罚要注意尺度和分寸。 第六十三页，共一百零九页。 过度纠正是指让学生对其问题行为负责，通过实践正确的行为方式，从而学会恰当的行为。 适用于“故意的、经常的、严重的、非常恼人的”行为 过度纠正应有度，否则会令其他学生、家长、学校领导产生误会。在过度纠正中也应保留表扬。 如：在教室里乱扔纸屑的学生被要求捡起地上所有的纸屑，虽然这纸屑不是他扔的。 又如：一个字写错抄100遍、没带作