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《社戏》说课稿 教学重点、难点 本文内容丰富，篇幅较长，结构也较复杂，真正写“社戏的内容不多，而文章却以“社 戏”为题。如何正确把握本文的主题，理解围绕主题来选择材料，这是学习本文的一个难点。 要很好地、准确地对本文作整体把握，必须理清文章的脉络，弄清各部分内容及其内在 联系，懂得人物描写、景物描写的作用，这些是学习本文的重点。 第二课时：分析形象，品析美点，探究质疑 材料详略的安排： 根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲，引导学生深入探究，是学习能力的培养, 是能力迁移的一个基本的前提。探究、议论、交流、提高、教师适时点拨，充分体现学生主 动自主学习的新的学习理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输、包办 代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。 导入：I:次课我们通过朗读了解了本文的主要内容，并且知道从时间角度来概括情节的话, 可以用“看社戏”来贯穿。在这个故事中，描绘了一系列的人物形象，这次课我们来加以分 析。 一、分析形象请以“我最喜欢,因为”的句式，简笔勾勒人物形象，把握 人物的性格和品质。（不仅能概括出人物的性格特征，而目.需结合文中的语句进行分析。）［突出重点，锻炼学生的结合课文概括的能力，鼓励他们大胆发言］ （提示：课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的如双喜。双喜聪明，能干, 善解人意，富有同情心，而目?反应机敏，办事果敢，充满白信，又有组织才能和号召力，当 然是孩子们的领袖。“我”之所以能看上社戏，主要是因为双喜的决策和组织。这个形象， 是令人深深喜爱并难以忘怀的。）（分析了人物形象，我们把有代表性的语句勾画出来，再轻声朗读，细细体会） 二、品味美点要求：精读写景段落，有感情地朗诵文章中景物描写的段落，然后就自己最喜欢或认为写得 最好的句子或段落进行品析，小组间相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“这里真美, 你看（听）”句式叙述出来。 ［突出重点，让学生在发现式欣赏中互相交流体会写景的妙处］师生合作探究10-13自然段的景物描写。 作者从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船情景交融，充满了水乡特色。这些描写生动 传神、化静为动，还运用了比喻、拟人等手法，堪称景物描写的典范，是学生学习和借鉴的 蓝本。 描写形式多种多样： 写远山，以动写静；“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾胞 去写笛声，以声传情；“那声音大概是横笛，婉转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来” 写渔火，由远及近。“那火接近了，果然是渔火” 感观的丰富多彩： 通过视觉、听觉、嗅觉、感觉等描写，使江南水乡月夜的景色有声有色如同仙境，令人向往。 很好地衬托出人物愉悦欢快的心情。 比喻的恰当精妙： 远山的飞跑，航船像大白鱼，戏台像仙境等，作者丰富的想象，使景物充满了童趣，富有了 童话色彩，更充分表达出“我”的兴奋愉悦的心情。 （熟读10-13自然段，力争背诵）四、总结延伸： 通过这两节课的学习，我们跟随着鲁迅先生感受了一场充满诗情画意的社戏，这里有淳朴善 良、热情好客的伙伴，有地方气息的民俗风情，有如诗如画的农村风光，构成了一幅美的画 卷而无忧无虑的童年，自由自在的生活，美丽如画的农村风光，善良淳厚的人们，正是作者永 久眷恋的精神故乡 你是否也有类似的难忘的童年记忆？不妨拿起你手中的笔，用文字描绘出来。 设计说明 本课设计，首先注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中， 学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分的阅读，不给 学生充分的阅读时间与空间，势必由老师来包办代替，由老师的阅读代替学生的阅读，由老 师的思考代替学生的思考，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次 阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 其次,在阅读方法上加以引导。本课设计了 “粗读一细读一精读一联读的阅读活动，这 主要在于阅读方法的引导。阅读学习，总是遵循者由浅入深、从现象到本质、由个别到一般 的规律发展的。语文教学重在培养能力，掌握读书的方法。学生通过这样的阅读实践，逐步 掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，就能从课内走向课外。 第三，本课设计了多次学生互相讨论、交流。这主要在于留给学生思考交流的空间。“学 而不思则惘，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考，交流，从中理解，感悟，提 高。 打开尘封的记忆，快乐你我共分享高而基说：“童年是人生中最值得品味的一杯美酒”，童年是一生中最美的同忆。我们也像 作者一样，已经告别了无忧无虑童年，你们也有很多很美好的回忆，用一颗纯洁的心来感受、 回忆曾经的天真和快乐，请写一件童年趣事，与大家共同分享！ （设计意图说明：《语文新课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源