《口腔固定修复体制作》课程标准教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 1 《口腔固定修复体制作》课程标准 课程编码：040561118 课程类别：专业课 适用专业：口腔医学技术 授课单位：口腔系 学时：192 学分：12 1.课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 《口腔固定修复体制作》课程是口腔医学技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于口腔固定修复体制作工作过程系统化的项目课程。 通过本课程的学习，可以使学生系统地掌握口腔固定修复体制作标准的基本知识；熟练掌握口腔固定修复体制作的基本技能，为今后从事口腔医学技术专业相关工作打下良好的基础。 本课程是口腔医学技术专业的核心课程，围绕口腔固定修复体的制作方法，培养学生设计制作各类口腔固定修复体的能力。是在学习了《口腔工艺技术概论》、《牙体雕刻技术》等专业基础课和《可摘义齿制作》，《全口义齿制作》等专业课程之后开设的关于口腔固定修复体制作的课程。学生掌握了口腔固定修复体制作的技术，为后续的《口腔修复体高端制作技术》和《口腔修复体成品检验》等课程打下基础。使学生在顶岗实习中以及毕业后能胜任口腔修复工蜡型、车金、铸造、上瓷等岗位的工作，还为学生顺利通过口腔修复工职业技能鉴定起到支撑作用，真正做到专业技能、职业素养与生产实践的紧密结合。 1.2课程基本理念 本课程以学生的职业能力培养为主，是与口腔修复体定制加工企业合作共同开发的基于典型工作任务的工作过程系统化的课程，符合经济社会发展需要和修复工职业技术领域和职业岗位群的任职要求。 课程设计重点是以口腔修复工职业情境中的典型工作任务为中心组织教学内容，以口腔固定修复体制作的实际生产流程组织教学顺序，实施以真实的工作任务为载体的教学方法。学校与企业密切合作，利用学校和企业两种教学资源，创设学习情境和课程实施条件，以企业真实的岗位工作活动为项目，以工作任务为载体，“教学做一体”，通过学习过程中的小组合作、自我探究等培养学生团队精神和分析问题解决问题的能力，实现专业能力、方法能力和社会能力的有机融合。 1.2.1终身学习和可持续发展的教育观 本课程本着学生主体的原则，使学生从传统的“受教育者”变为“自我教育者”，而教师则由“传授者”变为“引导者”，是学生学习《口腔固定修复体制作》过程中的组织者和协调人，使传统的“教学”向“学习”转变，让学生在自己动手实践的过程中建构自己的知识体系，形成自己的经验，掌握终身学习的本领，从而使学生在完成学业后职业生涯中具有可持续发展的能力，把所学知识灵活地应用于职业活动中，这种可持续发展能力除了实践能力外，还应包括适应能力，决策能力，解决问题的能力以及沟通能力等等。 1.2.2设计导向的职教观 本课程在设计过程中，始终坚持职业教育理念，学生不只是单纯的学习制作口腔固定修复体的技能，而是让学生在完成工作任务的学习过程中能够掌握口腔固定修复体的设计、制作等职业相关知识，进而拓展知识深度，完成各种复杂的口腔固定修复体的设计和制作，使学生在学习中建构属于自己的经验和知识。 1.2.3多元智能的学生观 根据高职学生具备形象思维的智能结构特点，在课程设计时考虑如何激发学生的学习热情，发掘其潜能，使学生能够发展个性；设置学习情境时使学生能够充分互动，发现问题，并能自己想办法解决问题，给学生体验开启智慧和增强自信的经历，把我们的教育办成塑造成功者的教育。 1.2.4建构主义的学习观 在《口腔固定修复体制作》课程学习的全过程应体现建构主义学习观。根据口腔修复工典型工作任务分析，设计相应的学习情境，采用行动导向教学法，提供丰富的学习资源，引导学生通过独立思考，小组合作研讨和动手实践，主动建构属于自己的经验和知识体系，并掌握终身学习的能力。 1.2.5项目导向的教学观 突破传统的单纯教师讲授的模式根据工作任务的难易程度，积极采用任务驱动项目导向教学法，将以“工作过程为导向”的教学理念始终贯穿于整个教学过程。按照口腔修复体制作类别，以项目作为学生能力训练的载体，进行教学项目的设计，并将口腔修复工艺行业对从业人员知识、技能和素质的要求以及“口腔修复工”国家职业资格标准，来设计教学任务。以任务引领教学，按照“项目→任务→教、学、做一体化”的训练模式，完成学生能力项目的训练。 1.3课程设计思路 1.3.1设计原则 遵循职业性、实践性和开放性的原则。 （1）坚持职业性原则 根据口腔医学技术专业校企“双向介入，产学一体”的专业人才培养模式，以及本课程的培养目标，在课程内容的组织上打破学科体系，按口腔修复工工作任务进行分解和归纳，按照口腔修复体制作行业生产、服务第一线需要的高素质高端技能型专门人才培养目标进行内容的适当取舍。在设计过程中进行了深入企业的广泛调研