《四季》教学设计含教学反思.docxVIP

《四季》教学设计含教学反思 教学目标： 1.引导学生通过不同的识字方法识记“尖、说”等7 个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；会写“四”字。 2.正确朗读课文，抓住叠词，读出人物心情。 3.通过朗读与想象，感受四季不同的美丽。 教学重点： 1.识字、写字：认识“尖、说”等7 个生字及言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；会写“四”字。 2.朗读想象，背诵前两节。 教学难点： 感受文章语言特点，模仿课文说话，说说自己喜欢的季节。 教法学法： 教法：谈话激趣法 ?情境创设法 ?引导点拨法 学法：观察法 ?朗读法 ?感悟法 ?类推法 教学准备： 多媒体课件、字卡、词条。 教学过程： 一、图片激趣，导入新课。 1.出示图片，让学生看四季的图片，导入生字“春、夏、秋、冬”。（板贴） 2.认读生字。 （1）认识“春“。 师带读“春”，强调“春”的音节，拓展“春”字的词语“春雨，春风，春草”。说说自己记住“春”的方法，师总结提炼方法并板贴。 （2）认识“折文”。 学生对比“夏”“冬”，发现相同点，师教授折文，并和反文区别。 （3）交流“夏”“秋”“冬”的识记方法。师总结提炼方法并板贴。 （4）开火车朗读生字，检查识记情况。 3.板书课题： （1）“春”“夏”“秋”“冬”周而复始，形成一年四季，画出循环图。导入课题。 （2）随文识字“四”，读好“四”的读音。 ①学生观察“四”字： 结构：全包围结构 布局：撇和竖弯在竖中线两侧。 提醒笔画：：“四”的第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。 笔顺：全包围结构的字“先里面后封口”。 ②教师范写。 ③学生练习写。 ④评价修改。 ⑤词组并拓展成语： （ ）平八稳 ???????????文房（ ）宝 丢三落（ ） ???????????志在（ ）方 【设计意图】图文结合识记“春、夏、秋、冬”，同时建立字与生活的联系，发现春夏秋冬各自的特色，积累识字方法。揭示课题时随文识字、写字，将识字教学放手交给学生，落实“课堂生本化理念”。 二、 初读课文，整体感知。 1.听老师范读《四季》，谈感受。 2.认识诗歌，标注小节。 3.自己读课文，不会的字可以借助拼音，把字音读准，句子读通。 4.集体读课文、分节读课文、小组赛读、师生合作读等多种形式展示朗读，感受四季不同的美。 【设计意图】在阅读教学中，利用读这个法宝，在读中感悟语言。采用多种形式的朗读，注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。 三、精读一、二节，感受春、夏。 （一） 第一节 1.全班齐读。 2.自主交流：你在春天看到了什么？ 3.随文识字“尖”。 （1）观察小草，谈认识，学习“尖”字。学生交流识记方法：①加一加：小+大就是尖。②观察图片，联系生活，说出更多尖尖的东西。加深对“尖”的认识。 （2）练读“草芽尖尖” ，感受尖尖的草芽。 （3）谈对草芽的更多认识，练习说话。如“草芽嫩嫩”“草芽绿绿”4.随文识字“说”。 （1）情境引入“说”字。 （2）学生交流识记方法：①组词法：说话、诉说、听说；出示“言字旁”的演变过程，知道“言字旁”是与说话有关的意思。②生字拓展：话 语 诉 讨 论..... 5.预设情境，想象草芽的感受，带着感情读草芽说的话。 【设计意图】随文识字，借助课文插图和加一加的方法识记生字。同时又达到了理解运用的目的。认识新偏旁，熟悉字理演变，深入理解，积累生字，落实“生本”理念。 （二）第二节 1.朗读第二节，自由读交流：观察图画，说说看到的景色。比划“圆圆”的荷叶，朗读荷叶的“圆圆”，通过“圆”饱满的音节，读出荷叶的样子。 2.随文识字“青、蛙”： （1）观察青蛙的神情和动作，猜想青蛙的话，知道青蛙也是夏季的代表。 （2）有感情的朗读青蛙和荷叶的对话。 （3）学习“青、蛙”这两个字。①播放音频，了解“虫”字旁，学习“虫”字旁。②说更多“虫”字旁的字，加深对“虫”字旁的认识。③通过“青蛙”的名字，学习“青”，知道“青”是一种颜色。 3.请大家带着动作读读这小节。 【设计意图】随文识字，字理识字，字族识字，积累多样的识字方法，激发识字兴趣。 4.根据课文插图，试着背诵前两节。 四 、感受叠词，仿写诗歌。 1.观察前两节中的“叠词”，体会叠词的形象性。 2.根据图片和提示语，仿照课文的形式说诗歌。【设计意图】联系生活，激发思维，学以致用。 五、课堂总结，布置作业。 教师总结：今天我们积累了多种识字方法，学会运用叠词形容我们眼中的事物。这节课，我们感受春姑娘的温柔，夏小伙的热情，秋婆婆和冬爷爷还等着认识我们呢，我们下节课继续学习《四季》。请大家把自己新编的诗歌回家说给爸爸妈妈听。 教学反思： 《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同