《村居》教学设计.docxVIP

《村居》教学设计 教学目标： 1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童”等字。 2.正确、流利地朗读古诗《村居》，读出节奏、感受韵律，并背诵积累。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景，感受春天的美好。 教学重点： 1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童”等字。 2.正确、流利地朗读古诗《村居》，读出节奏、感受韵律，并背诵积累。 教学难点： 想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景，感受春天的美好。 教学过程： 板块一：听一听 一、创设情境，引出诗题。 1.你听，听到了什么声音？ 2.你看，看到了怎样的美景？ 3.用一两个词语说说自己刚才听到了什么？看到了什么？ 预设：春暖花开、莺歌燕舞；鸟语花香、花红柳绿；万紫千红、百花争艳。 小结：同学们真棒，积累了很多和春天有关的词语。 4.春天是一首婉转动听的歌，春天是一幅五彩斑斓的画，春天啊，还是一首首清新明丽的诗。一百多年前，清代诗人高鼎居住在乡村时，看到这如诗如画的美景，也写下了一首诗。题目叫——《村居》，我们一起来欣赏吧。 二、初读古诗，整体感知。 1.学生自读，出示要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，带拼音的字比较难读，可以多读几遍。 “莺”是后鼻音，不要读成前鼻音；“堤”的声母是“d”可以用“加土能挡水”来记住这个字，可以组词河堤、堤岸；还有一个词语“纸鸢”，纸鸢是什么呢？通过观察插图，同学们肯定猜到了，“纸鸢”就是我们现在所说的风筝。 相传，风筝在春秋战国时期就出现了，它是用木板或竹片做成的，主要用于军事，称为“木鸢”。东汉年间，蔡伦发明造纸术后，坊间才开始用纸做风筝，称为“纸鸢”。后来有人在风筝上加了竹笛，风一吹，就发出像古筝那样的声音，于是有了“风筝”的叫法。 2.教师范读，读出节奏。读诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。现在，听老师读一读，一边听，一边用斜线标出节奏。 大家看一看，你标出的节奏线和老师标出的一样吗？这首诗是七言绝句，宜采用“2/2/3”的停顿方法。读的时候，在斜线的地方，可以稍作停顿，但要音断气连。大家试着练一练吧。 三、再读古诗，理解大意。 1.同学们，有句话叫：诗中有画，画中有诗。当你读到“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了怎样的画面呢？ （1）我看到小草长出来了。（在春雨的滋润下，小草从松软的泥土里悄悄探出了脑袋儿） （2）我看到黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着） （3）我看到杨柳在春风的吹拂下轻轻摆动。（有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用碧绿的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳醉春烟”。） 2.这如画的美景不禁让杨柳沉醉，也让我们陶醉其中。“醉”左右结构，左边的“酉”像个酒坛，表示酒，右边的“卒”有结束的意思，合起来就是把整坛酒都喝光了，自然醉了。 3.在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。读着这句诗，你的脑海又会浮现出怎样的画面？ （1）小孩子们放学后早早回家了。（他们要去干什么呢？） （2）他们要去放风筝。（他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着，特别的开心。让我们一起读一读，读出小朋友们快乐心情。 4.同学们，你们喜欢这样美丽动人的春天？喜欢放风筝吗？让我们趁着温柔的东风，伴随着美妙的音乐，一起去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望吧！ 四、背诵积累，经典吟唱。 1.这么美的诗歌，怎能不把它牢牢记在心上呢，老师读前四个字，请你试着填一填每句后三个字。 草长莺飞________，拂堤杨柳________。 儿童散学________，忙趁东风________。 2.我们班有几位同学，不但会背这首诗，还能像古人一样吟诵这首诗呢，我们一起来欣赏吧。 板块二：说一说 春天，草长莺飞、桃红柳绿、鸟语花香。你能不能把自己积累的描写春天的四字词语填进古诗中，也尝试做一个小小诗人呢。 板块三：读一读 描写春天的古诗有很多，杜甫的《绝句》，韩愈的《早春呈水部张十八员外》，都可以读一读，感受不同诗人笔下的春天。 板块四：写一写 1．出示“诗、童”，学生观察这两个字的特点以及在田字格中的位置。 2．教师范写，提示书写要点。 诗：左右结构，左窄右宽，右边的“寺”三横等距，长短不一，最后一笔的点在竖中线上。 童：上下结构，上面的立写扁写宽，最后一横最长，下方的里瘦高拉长，竖写在竖中线上。 3．学生练写。 板块五：想一想 风筝在古代被用于军事能干什么呢？相信爱思考的你们一定能找到答案。 板块六：画一画 我们常说，诗中有画。如果让你帮助《村居》的作者高鼎把诗中的美景画出来，你会画上什么呢？背一背古诗，试着把你脑海中浮现的景物、人物和事物都画出来吧。