智慧教育典型案例：基于数据，让教育更精准.pdf

基于数据，让教育更精准 ——“APDE”教学模式让个性学习成为可能 杭州采荷第三小学教育集团 这是一堂五年级的数学课，学习内容是五年级下册《探索图形》，需要学生 在复原长方体的任务中，探索各种涂色小正方体的数量，发现其中蕴含的规律。 有意思的是，学生的Ipad 上却出现了完全不同的学习界面：小A 同学的屏幕上 是一个表面涂色的3D 大立方体，她可以随意移动每个小立方体，了解有几个涂 色面。小B 同学的屏幕上则是一张计算单……。一节课上，为什么几位同学的学 习任务都不一样呢？原来，这是杭州采荷第三小学教育集团（以下简称采荷三小） 借助 “之江汇”平台打造的“APDE”精准教学模式。学生人手一个 Ipad，可根 据自身情况选择不同的学习路径，激发学生持续学习的动力。对于同样的学习内 容，有的走A 路径，有的走B 路径，但最终目的都是促进学生对知识点的掌握， 提升学习能力。 传统的班级授课制较难做到精准学习，而融合信息技术的智慧教育既能够做 到大规模覆盖，又能做到个性化支持，最大限度激发个性潜能，使学生得到最佳 发展，将是未来教育发展的方向。 通过几年的探究和摸索，采荷三小的老师们将“之江汇”的各项智慧手段应 用到课堂中，借助数据分析形成了基于个性化学习的 “APDE”模式。按照 “分析 （Analysis）—计划（Plan）—实施（Do）—评价（Evaluation）”进行个性化 教学实施。 一、基于差异分析、精准定位学习内容 将信息技术和教学内容深度融合，学校利用“之江汇”学习平台，重构了“交 互式”教学支持体系，将学生的学习需求对接真实工作情境。教师通过“之江汇” 平台智能检测功能，精确了解学生学习需求，进行学情差异分析，从而精准设定 教学内容和教学重难点，为个性化学习的实施提供可能。 周一晨会后，学生要对晨会内容进行简短的评价，结果举手者寥寥。34 个 人，只有2 只小手在闪动。语文老师很纳闷：平时课堂回答大家挺踊跃，讨论问 题也能侃侃而谈，为什么对晨会做个简短的评价却那么没有自信呢？于是老师通 过“之江汇”课前导学功能组织大家展开了讨论。小A 和小B 也参与其中： 学生A：晨会内容没有完全听明白，怕自己说不好。 学生B：自己的表达能力一般，不敢上台。 其他同学也各抒己见。总结起来大概是以下几点：1.临场准备，时间比较仓 促。2.面对同学，心里压力较大，3.口头表达，语言组织困难，4.缺乏训练，上 台经验不足。 一个简单的晨会让语文老师陷入了沉思：如何提高学生即兴表达能力呢？翻 阅小学语文教材，发现部编版六下册语文教材中就有“即兴发言”的学习内容。 看到这里，教师心中暗喜，能否将主题内容悄无声息地迁移到学生日常的生活中 呢？如果课堂学习迁移到真实的情境或者生活中，也许知识点的落实会更接地气， 更容易让学生接受和掌握。由此老师就在语文课上安排教学“即兴演讲”这一内 容。教学实施后，效果不错，对提升学生的表达能力非常有帮助，也给了其他语 文老师很多启发。 这样的学习内容是学生需要并且喜欢的。平台强大的移动讲台建立了“交互 式”教学的支持体系，使老师们通过在线平台实现智能交互备课，了解学生需求， 进行差异分析，精准确定学习内容，将学生和教师、学生和资源、学生和情境相 连相融。 二、采集学情数据，精准制定学习计划 这是一堂五年级的信息课，本节课的学习内容是 《3D创意书签》。老师依托 “之江汇”平台中课前导学功能在授课前开展以下学习活动，为确定精准的教学 目标做足准备。 第一，学生依托平台，通过资源访问、互动交流等活动开展自主学习。建立 对3D创意书签的初步了解。 第二，初步了解后，教师对学情进行调研。从认知参与、情感参与、行为参 与三个维度进行考量，通过在线评价数据，了解学生网上学习情况。 第三，教师通过数据分析，确立新的教学起点和重难点，制定合适的学习目 标和学习计划。 通过线上学情调研，可以得出以下结论： 1.95%的学生认为现在书签大多缺乏创意，他们希望在课堂中用3D 模型来帮 助展开学习过程。 2.学生愿意通过自己的创意来制作精美的3D 书签作品。 3.学生们希望有足够的时间（25 分钟）进行自主创意设计制作。 4.愿意向同学介绍自己的创意作品，也愿意参与互动评价。