统编一年级《小公鸡和小鸭子》教学设计.docxVIP

统编一年级《小公鸡和小鸭子》教学设计 教材解析： 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，全文共有四个自然段，配有两幅插图。讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。 教学目标： 1.复习生字和词语，重点学习足字旁。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学重点： 学习足字旁，通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 教学难点： 通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学过程： 一、复习，欢迎“小公鸡和小鸭子” 1.回顾课题 师：同学们，可爱的小公鸡和小鸭子这节课又来到了我们的课堂，大家向它们打声招呼吧！请齐读课题。 2.生字我能认（四个小组比赛读） 3.词语我会读（开火车读） 二、走近“小公鸡和小鸭子” 课件出示：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ???）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ?????）。 三、了解“小公鸡和小鸭子” 1.学生大声朗读自己最喜欢的故事。 2.说一说自己喜欢的原因。 四、认识“小公鸡和小鸭子” 1.抓关键词句，学习第二自然段。 （1）学生读，体会小公鸡和小鸭子的心情。 （2）找表现小公鸡和小鸭子心情的词语。 重点标出：吃得很欢 ??急得直哭 ? 指导朗读：轻声“得”要读的又轻又短，“很欢”“直哭”要读得重一些。第一句要读出小公鸡的开心快乐，第二句要体现小鸭子的伤心难过。 （3）联系上下文、创设情境引导学生理解“吃得很欢、急得直哭”的意思。 （4）学生想象，补全对话 小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。 这时急得直哭的小鸭子会说：“? ? ? ? ? ?。” 2.指导朗读，学习第三自然段。 （1）出示第三自然段，指名朗读。 （2）重点强调“不”字的变调规律，“不”本调是四声，它在单独使用、用在词句末尾或用在非四声字前时，仍读四声；而在四声字前念二声；用在动补结构的词语中间或相同词语中间时念轻声。 （3）同伴分角色朗读、师生分角色表演读。 （4）用熟字换偏旁的方法学习“跟”字。 （5）师生互动，学习足字旁，认识足字旁的生字。 课件出示歌谣：? ? （5）句子比较，体会感悟：两个句子哪一句更生动形象？ 指导学生明确：加个“偷偷地”就说明小公鸡不想让小鸭子发现，我们仿佛看到了小公鸡调皮淘气的样子。加个“飞快地”意思是小鸭子听到小公鸡喊救命，以最快的速度游过去救小公鸡，这样一写，仿佛看到了小鸭子去救小公鸡时急切的样子。给“偷偷”“飞快”找近义词，加深理解。 （6）想一想小公鸡上岸后会和小鸭子说些什么？ 小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 小公鸡因为没听小鸭子的劝告而差点丢了性命，他羞愧的对小鸭子说：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???。” 小公鸡为自己能有这样一位好朋友而感到骄傲自豪，它激动地对小鸭子说：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ???。” 听着小公鸡一声又一声的谢谢，小鸭子都有点不好意思了，它笑着对小公鸡说；它还会对小公鸡说什么呢？ （7）了解小公鸡和小鸭子的特点。 出示谜语，学生找它们各自的特点； 教师补充：鸭子尾部的皮脂能分泌一种油使羽毛不被水弄湿;而且鸭子的身体呈扁平状，可以增大水的浮力;鸭子的肺连接有气囊，可以使身体浮在水面;鸭子的脚蹼伸开，就像船桨，所以鸭子会游泳。 五、赞美“小公鸡和小鸭子” 当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就捉虫子给小鸭子吃；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就飞快地游过去救小公鸡上岸，它们真是一对好朋友，请再仔细观察插图，联系课文内容，来夸赞一下小公鸡和小鸭子吧！ 课件出示：小公鸡和小鸭子真是一对（ ????）的好朋友！ 六、学习“小公鸡和小鸭子” 师：看着这两只可爱的、亲密的好朋友，你是不是也想起了和同伴之间互相帮助的事，请说一说自己与同伴在学习上、游戏时互相帮助、共同合作的事。 七、拓展