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Unit 2 Healthy Eating Period 2 COME AND EAT HERE (1) Unit 2 Healthy Eating Period 2 COME AND EAT HERE (1) 教材分析：本单元以 “Healthy Eating”为中心话题，Reading 部分主要讲述了王鹏 教材分析：本单元以 “Healthy Eating”为中心话题，Reading 部分主要讲述了王鹏 和雍慧开餐馆竞争的故事。王鹏的饭店最近生意不好，他尾随老顾客到了雍慧的餐 和雍慧开餐馆竞争的故事。王鹏的饭店最近生意不好，他尾随老顾客到了雍慧的餐 馆，发现雍慧提供的食物很简单，由于雍慧称她的食物能帮助顾客减肥，所以吸引 馆，发现雍慧提供的食物很简单，由于雍慧称她的食物能帮助顾客减肥，所以吸引 了许多顾客。王鹏到图书馆查阅资料发现自己和雍慧的餐馆所提供的食物都存在片 了许多顾客。王鹏到图书馆查阅资料发现自己和雍慧的餐馆所提供的食物都存在片 面性，自己餐馆所提供的食物脂肪太多，而雍慧的太少，虽然能帮助顾客减肥，但 面性，自己餐馆所提供的食物脂肪太多，而雍慧的太少，虽然能帮助顾客减肥，但 不能提供足够的热量 。而 自己的餐馆却能弥补这个不足。文章最后一句 “The 不能提供足够的热量 。而 自己的餐馆却能弥补这个不足。文章最后一句 “The competition between the two restaurants was on!”给读者留下了悬念，引发学 competition between the two restaurants was on!”给读者留下了悬念，引发学 生继续读故事的兴趣和欲望。 生继续读故事的兴趣和欲望。 学情分析：由于所教的班级是新接手的一个班级，学生基础比较薄弱，词汇量少，对自 学情分析：由于所教的班级是新接手的一个班级，学生基础比较薄弱，词汇量少，对自 己信心不足，正是这一点导致学生上课比较被动，能主动回答问题和对某问题阐述自己 己信心不足，正是这一点导致学生上课比较被动，能主动回答问题和对某问题阐述自己 的观点的同学很少。另外学生的阅读习惯和阅读方法的欠缺导致学生对文章的理解特别 的观点的同学很少。另外学生的阅读习惯和阅读方法的欠缺导致学生对文章的理解特别 是对主题的理解存在一定的问题。 是对主题的理解存在一定的问题。 教学目标：1 知识目标：掌握一些常见的食物词汇的表达和对情态动词的运用作进一步 教学目标：1 知识目标：掌握一些常见的食物词汇的表达和对情态动词的运用作进一步 的了解。 的了解。 2 能力目标：进一步 训练学生略读、找读 、细读 对比等阅读技巧，把握文章中心内容， 2 能力目标：进一步 训练学生略读、找读 、细读 对比等阅读技巧，把握文章中心内容， 获取关键信息，能复述预测故事的发展及结局。 让学生学会谈论不同的食物和辨别 获取关键信息，能复述预测故事的发展及结局。 让学生学会谈论不同的食物和辨别 健康的食物和饮食。 健康的食物和饮食。 3 情感目标：通过阅读丰富学生的饮食文化，教会他们如何改善饮食习惯；同时培养 3 情感目标：通过阅读丰富学生的饮食文化，教会他们如何改善饮食习惯；同时培养 他们养成良好的饮食习惯 ;在现实生活中碰到麻烦时，如何正确处理矛盾，解决问题。 他们养成良好的饮食习惯 ;在现实生活中碰到麻烦时，如何正确处理矛盾，解决问题。 教学重难点：1 教学重点：通过引导学生略读，找读、细读，对比阅读，把握文章的主 教学重难点：1 教学重点：通过引导学生略读，找读、细读，对比阅读，把握文章的主 题，获取文章的主要信息。 题，获取文章的主要信息。 2 教学难点：帮助学生怎样更好地获取文章信息及复述文章故事。 2 教学难点：帮助学生怎样更好地获取文章信息及复述文章故事。 教学课时：1课时 教学课时：1课时 教学过程： 教学过程： Step 1 Warming up(10minutes) Step 1 Warming up(10minutes) Guessing games :Ask one student to guess the names of food, the others describe Guessing games :Ask one student to guess the names of food, the others describe the food with the patterns: It is a kind of…,whose colour is…;Its shape is…. the