小学数学_三角形的三边关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三角形的三边关系 教学内容：小学数学四年级下册第四单元信息窗2 教学目标： 通过动手操作，探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 2、让学生经历探究数学的过程：猜测——实验——结论，感受数学思想在生活、学习中的应用。 3、根据三角形的三边关系解释生活中的现象，提高应用数学知识解决生活问题的能力。 教学重点：探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 教学难点：知道三角形三边的关系，并能利用三角形的三边关系解决实际问题。 教具：多媒体、直尺、长度为3厘米、4厘米、5厘米、8厘米的纸条 教学过程： 一、复习旧知，提出问题 1、复习旧知 师：通过前面的学习你对三角形有哪些认识？ （生答，师板书：三角形） 生：由三条线段围成的图形叫做三角形。 师：这三条线段之间有什么关系呢？今天老师就和同学们一起来研究三角形三边的关系（板书：三边的关系） 2、提出问题 师：是不是任意长的三条边都能组成三角形？ （先根据已有知识和经验猜想是不是任意三条线段都能围成三角形。有的说是有的说不是） 师：那让我们来验证一下哪些同学的猜想是正确的。 二、大胆猜想，实验验证 1、动手操作，围一围 操作要求： （1）任意选择三个纸条 ，动手操作，看能否围成三角形。 （2）填写表格，做好记录。 （3）多选择几组进行实验。 完成表格： 组别 所选纸条的长度 能否围成三角形 2、汇报实验结果 讨论：为什么3、4、8；3、5、8这两组不能围成三角形？你发现了什么？（用一句话概括） 3、4、5；4、5、8这两组能围成三角形，你又有什么发现该？ 小结：三角形任意两边的和大于第三边（理解任意） 展示：两边之和小于第三边、两边之和等于第三边、两边之和大于第三边的小棒围三角形的过程（PPT展示） 验证：任意画一个三角形，或折一个三角形，通过量一量、比一比进行验证三角形的三边关系。 总结简便方法： 师：有没有更简便的方法很快就能判断出三条线段能不能围成三角形？ 生：（总结）两条短边的和大于第三边。 3、巩固练习，加深理解 下面各组小棒能拼成三角形吗？说明理由。 3厘米 4厘米 5厘米 3厘米 3厘米 3厘米 2厘米 2厘米 6厘米 3厘米 3厘米 5厘米 三、内化提升，拓展延伸 1、猜一猜三角形的任意两边之差与第三边有什么关系？尝试验证的猜测。 总结：三角形的任意两边之差小于第三边。 如果已知三角形的两条边，如何确定第三条边的范围？ 小组内讨论。 全班交流。 总结：两边之差第三边两边之和 当堂达标 下列各组线段能围成三角形吗？ （1）4cm ，9cm， 5cm （ ） （2）8cm ，7cm， 6cm （ ） （3）3cm ，10cm， 5cm （ ） 挑战自我 任何三条线段都能组成一个三角形。 ( ) 因为a+bc,所以a、b、c三边可以构成三角形（ ） 以长为3cm、5cm、7cm、10cm、12cm的五条线段中的三条线段为边，可构成_____个三角形。 请你算一算 小明要取三根小棒。他已经取了两根，第一根长4厘米，第二根长7厘米。第三根取几厘米就一定能围成一个三角形？ 小明想要给他的小狗做一个房子，房顶的框架是三角形的，其中一根木条是3分米，另一根是5分米，那么第三根木条可以是多少分米呢？（取整分米数）你认为最有可能是哪种情况？ 五、课堂小结 说说本节课你有哪些收获？ 板书设计： 三角形的三边关系 三角形的任意两边之和大于第三边。 简便方法：两条短边之和大于最长边。 三角形的任意两边之差小于第三边。 《三角形的三边关系》学情分析 在学习本课之前，学生在生活中已经积累了很多关于三角形三边关系的感性经验，学生已经学习了角，初步认识了三角形，知道三角形有3条边、3个顶点、3个角，以及三角形的分类等知识，为进一步研究三角形的新的特性——“任意两边的和大于第三边”做好了知识上的准备。学生虽然知道了三角形是由3条线段围成的封闭图形，，但是对于“任意的3条线段不一定都能围成三角形”这一知识却没有任何经验。学生对三角形任意两边的和大于第三边的规律只是停留在生活经验的基础上，从实际抽象成图形，还是有一定的难度。本节课的教学设计就是基于学生这样的认知起点展开的。教学中留给学生足够的时间和空间，让他们通过动手操作，用纸条摆三角形(有的学生摆不成)，使学生产生强烈的认知冲突，然后通过合理的猜想、积极的验证，归纳出“三角形任意两边的和大于第三边”，最后让学生用发现的规律解释身边的一些生活现象，解决生活中的一些简单问题，既巩固了新学知识，又体现数学与生活的密切联系。学好这部分内容，不仅可以帮助学生从形的方面加深对周围事物的理解，还可以在探索实验和应用数学等方面拓展学生的知识面，