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五年级数学在方格纸上用数对确立物体地址 五年级数学在方格纸上用数对确立物体地址 PAGE/NUMPAGES 五年级数学在方格纸上用数对确立物体地址 第2课时 第2单元 地点 在方格纸上用数对确立物体的地址 【讲课内容】：教材P20例2及练习五第3、4、6题。 【讲课目的】： 知识与技术：理解方格纸上数对的含义。 过程与方法：联合方格纸用数对来确立物体的地址.能依照给定的数对在方格纸上确立地址。 感情、态度与价值观：在确立地址的过程中.加强学生解决实诘问题的能力.提升应企图识。 【讲课重、难点】 要点：掌握在方格纸上用数对确立物体的地址。 难点：正确描绘物体所在的地址。 【讲课方法】：自主研究.合作沟通。 【讲课准备】：师：多媒体。生：方格纸。 【讲课过程】 一、情境引入 1．复习：上节课我们学习了用数对来表示物体的地址.谁来说一说数对中的第一个数字表示什么.第二个数字表示什么？ （数对中的第一个数字表示“列”.第二个数字表示“行”。） 2．导入：（出示以下表示图）那么.今日我们连续来学可数对的知识.先来看下边的表示图.你们能用数对分别表示出各场馆的地址吗？ 熊猫馆 大象馆大海馆 猴山 大门 指引学生用数对分别表示出各场馆所在的地址。 指学生回答.并说一说是怎么确立它们的地址的。 二、互动新授 1．出示教材第20页“动物园表示图”。 指引学生察看图.并比较它和刚才的表示图有什么不同样。 指引学生理解图意：横排和竖排所组成的地区是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点.这些点都分别在方格纸竖线与横线的交点上。 提出问题：图上的数字表示什么？ 指引学生理解：纵向摆列的数字表示行.从下往上数；横向摆列的数字表示列.从左往右数。 图上的数字表示行和列的起点均为O。 指引学生察看这幅方格图.问：你能用数对表示出大门的地址吗？指生回答：大门(3.O)。 组织同桌相互说一说其余场馆的地址。 小组相互沟通、商讨.教师进行相应的指导。集体校正.并用多媒体出示各场馆的地址： 大象馆(1.4)、猴山(2.2)、大门(3.O)、熊猫馆(3.5)、大海馆(6.4)。 2．指生到黑板指一指下边场馆的地址：飞禽馆(1.1)、猩猩馆(O.3)、狮虎山(4.3)。 并谈谈自己是如何标出各个场馆的地址的。 1/2 指引学生回答：飞禽馆(1.1)是在第1列第1行.猩猩馆是(1.3)在第1列第3行.狮虎山是(4.3)在第4列第3行。 3．拓展延长。 指引学生疏别察看飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的地址.并表示它们地址 的数对。你有什么发现？ 指引学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列.它们的数对第一个数同样；猩猩馆和狮虎山在同一行.它们的数对第二个数同样。 师小结：表示同一列物体地址的数对.它们的第一个数同样；表示同一行物体地址的数对.它们的第二个数同样。 思疑：假如用(x.4)表示某场馆的地址.能确立在哪里吗？小组沟通.并指生报告。 教师指引学生总结：因为字母表示的数不确立.因此这样的数对只好确立这个场馆在哪一 条横线上.但不可以确立这个场馆的详细地址.使学生明确必然要有两个数才能确立一个地址。 4．找生活中的数对。 用数对表示地址在生活中有着宽泛的应用.你能举出例子吗？小组讨论沟通.如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋盘等。 三、坚固拓展 1．达成教材第20页“做一做”第1题。 先让学生自主达成.此后再说一说你是怎么确立的。 2．达成教材第20页“做一做”第2题。 先把题目的要求读一读.自主达成.此后同桌相互沟通。 四、讲堂小结 师：同学们.这节课你们都学会了哪些知识？ 生1：我学会了在方格图上用数对表示地址。 生2：我知道表示同一列物体地址的数对.它们的第一个数同样；表示同一行物体地址的数对.它们的第二个数同样。 五、作业：P21～22练习五第3、4、6题。 【板书设计】： 在方格纸上用数对确立物体的地址熊猫馆(3.5)大海馆(6.4) 猴山(2.2)大象馆(1.4)大门(3.O) 表示同一列物体地址的数对.它们的第一个数同样； 表示同一行物体地址的数对.它们的第二个数同样。 2/2