人教版八年级数学上册教案.docxVIP

人教版八年级数学上册教案 许多数学概念还需要用图形来表示。有些数学概念本身就是图形，如平行四边形、棱锥、双曲线等。下列由我为大家整理了关于人教版八年级数学上册教案，供大家参考。  人教版八年级数学上册教案1：因式分解  教学目标:  1、理解运用平方差公式分解因式的方式。  2、把握提公因式法和平方差公式分解因式的综合运用。  3、进一步培育学生综合、分析数学问题的能力。  教学重点:  运用平方差公式分解因式。  教学难点:  高次指数的转化，提公因式法，平方差公式的灵敏运用。  教学案例:  我们数学组的观课议课主题:  1、关注学生的合作沟通  2、如何使学困生能主动参加课堂沟通。  在细心备课经过中，我设计了这样的自学提示:  1、整式乘法中的平方差公式是___，如何用语言描述?把上述公式反过来就得到_____，如何用语言描述?  2、以下多项式能用平方差公式分解因式吗?若能，请写出分解经过，若不能，说出为什么?  ①-x2+y2②-x2-y2③4-9x2  ④(x+y)2-(x-y)2⑤a4-b4  3、试总结运用平方差公式因式分解的条件是什么?  4、仿按例4的分析及旁白你能把x3y-xy因式分解吗?  5、试总结因式分解的步骤是什么?  师巡回指导，生自主探究后沟通合作。  生沟通热情很高，但把全部问题分析完已用了30分钟。  生展示自学成果。  生1:-x2+y2能用平方差公式分解，可分解为(y+x)(y-x)  生2:-x2+y2=-(x2-y2)=-(x+y)(x-y)  师:这两种方式都能够，但第二种方式提出负号后，确定要留意括号里的各项要变号。  生3:4-9x2也能用平方差公式分解，可分解为(2+9x)(2-9x)  生4:不对，应分解为(2+3x)(2-3x)，要运用平方差公式必需化为两个数或整式的平方差的形式。  生5:a4-b4可分解为(a2+b2)(a2-b2)  生6:不对，a2-b2还能继续分解为a+b)(a-b)  师:大家争辩的很好，运用平方差公式分解因式，必需化为两个数或两个整式的平方的差的形式，另因式分解必需分解到不能再分解为止。……  反思:这节课我备课比较认真，自学提示的设计也动了一番脑筋，为让学生顺利得出运用平方差公式因式分解的条件，我设计了问题2，为让学生能更简单总结因式分解的步骤，我又设计了问题4，自认为，本节课确定会上的格外胜利，学生的沟通、合作，自学展示确定会很精彩，结果却出乎我的意料，本节课没有按打算完成教学任务，学生练习很少，作业有很大一部分同学不能独立完成，反思这节课主要有以下几个问题:  (1)我在备课时，过高估计了学生的能力，问题2中的③、④、⑤多数学生刚预习后不能娴熟解答，导致在小组沟通时，多数学生都在沟通这几题该怎么分解，耽搁了宝贵的时间，也分散了学生的留意力，导致难点、重点不突出，若能把问题2改为:  以下多项式能用平方差公式因式分解吗?为什么?可能效果会更好。  (2)教师备课时，要考虑学生的学问层次，能力水平，真正把学生放在第一位，要考虑学生的接受能力，支配习题要循序渐进，切莫过于心急，过分追求课堂容量、习题类型全等等，例如在问题2的设计时可写一些简洁的，像④、⑤可到练习时再出现，发觉问题后再强调、归纳，效果也可能会更好。  我准时调整了自学提示的内容，在另一个班也上了这节课。果真，学生的商议?有了重点，很快(大约10分钟)便合作得出了结论，课堂气氛格外活跃，练习量大，精确率高，但随之我又发觉我在处理课后练习时有点不能应对自如。例如:师:下列我们把课后练习做一下，话音刚落，大家纷纷拿着本到我面前批改。师:都完了?生:全完了。我很兴奋。来:“我们再做几题试试。”生又开头紧急地练习……下课后，无意间发觉竟还有好几个同学课后题没做。缘由是预习时不会，上课又没时间，还有几位同学练习题竟然有误，也没改正，缘由是上课慌着展示自己，没顾上改……。看来，以后上课不能单听学生的齐答，要发挥组长的职责，注重过关落实。给学生一点机动时间，让学习有困难的学生有机会释疑，练习不在于多，要留意融会贯穿，会举一反三。  的确，“学海无涯，教海无边”。我们备课再认真，预设再周全，面对不同的学生，不同的学情，照旧会产生新的问题，“没有，只有更好!”我会始终探究、努力，不断完善教学设计，更新教育观念，直到永久……  人教版八年级数学上册教案2：探究勾股定理  教