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《质数与合数》数学教案五年级五篇 许多学生都不能区分质数与合数，为让学生更好的接受这个学问点，下列就是我整理的《质数与合数》数学教案，希望大家喜爱。  《质数与合数》数学教案1  教学内容:人教版小学五年级数学质数和合数  教学目标:1.理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数,,会把自然数按因数的个数进行分类.  2.培育学生细心观看全面概括.精确推断.自主探究、独立思索、合作沟通的能力。  教学重点:能精确推断一个数是质数还是合数.  教学难点:找出100以内的质数.  教学经过:  一、复习导入(加深前面学问的理解,为新知作铺垫)  下列各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数.  3和154和2449和791和13  指名回答。  二、小组合作学习质数和合数的的概念。  全班分两组探讨并写出1~20各数的因数。  1、观看各数因数的个数的特点。  2、板前填写师出示的表格。  只有一个因数  只有1和它本身两个因数  除了1和它本身还有别的因数  3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数。(板书：质数和合数)  4、举例。  你能举一些质数的例子吗?  你能举一些合数的例子吗?  练习：最小的质数是谁?最小的合数是谁?质数有多少个因数?合数至少有多少个因数?  5。探究“1”是质数还是合数。  刚刚我们说了还有一类就是只有一个因数的。看一看：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗?(没有了，)1是质数吗?为什么?是合数吗?为什么?(不是，由于它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。)  引导学生明确：1既不是质数也不是合数。  练习：自然数中除了质数就是合数吗?  三、给自然数分类。  1、看一看  师：依据是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。依据因数个数的多少，把非零自然数分为哪几类?  生：质数，合数，1。  2、说一说。  既然知道了什么是质数，什么是合数，那么推断一个数是质数还是合数，关键是看什么?  引导学生明确：关键看因数的个数，一个数假若只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，假若有两个以上因数，这个数就是合数。  四、师生学习教材24页的例1。  老师：除了用找因数的方式推断一个数是质数还是合数，还能够用查质数表的方式。  1、师引导学生找出30以内的质数。  提问：这些数里有质数、合数和1，如今要保存30以内的质数，其他的数应当怎么办?(先划去1，)再划去什么?(再划去2以外的偶数)最后划去什么?(最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去)剩下的都是什么数?(剩下的就是30以内的质数。)  (格外记忆20以内的质数，由于它常用。)  2。小组探究100以内的质数。  3。汇报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。  4。应用100以内质数表：  练习：(1)有的奇数都是质数吗?(2)全部的偶数都是合数吗?  五、思维训练。  有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数。求这两个数。  六、课堂小结。  这节课你学会了什么?(质数和合数)什么叫质数?(一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数)什么叫合数?(一个数除了1和它本身外还有别的因数的，这样的数叫做合数。)你会推断质数和合数吗?推断的关键是什么?(看这个数因数的个数。)  反思：在设计质数与合数这一节课时，我用“细心观看、全面概括、精确推断”这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练习。以便准时稳固和加深对新知的理解和记忆。最后的思维训练，是给本节课学得很好的学生一个思维的提升。小结又针对全班学生做了新知的概括。  在学生找20以内各数的因数时，我应当注重探究，表达自主。就是放手让学生自己想方式以最短的时间找出各数因数，并在我的引导下按因数的个数给各数分类，最后得出质数和合数的概念。在以后的学习中我应当多多提倡自主探究性学习，注重“学习经过”，而不是急于看到结果。让学生成为自主自动的思想家，在学习新学问时依据已积累的学问阅历有所选择、推断、说明、运用，从而有所发觉、有所制造。  《质数与合数》数学教案2  教学目标：  1、理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。2