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一年级语文上册教案书 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方式等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下列是我给大家带来的一年级语文上册教案书，希望大家能够喜爱!  一年级语文上册教案书1  设计说明  这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的爱好，本课堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的根本理念。因此，本节课教师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字经过的丰富体验。  课前预备  1、生字卡片。(师生)  2、本课生字相对应的图片。(教师)  3、课件。(教师)  课时支配  课时。  教学经过  一、音频激趣，诵读导入  1、导言：听，一群小伴侣在诵读什么呢?  2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。  3、沟通：你听清小伴侣诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?  4、播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。  设计意图：一年级学生对新颖的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满爱好，上课伊始，就将学生的爱好和留意力彻底集中在教学内容上，到达了事半功倍的教学效果。  二、自主沟通，认识韵文  1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。  2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。  3、小组合作：  (1)自由朗读小文，一边读一边看一看：每一句话讲了什么内容?  (2)你读懂了什么?把你的想法告知小组同伴。  4、集体汇报，教师相机指导，需要留意以下几个方面：  (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七8~9十等)  (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。  (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。  (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。  5、齐声诵读。  设计意图：韵文内容简洁，教师引导学生在独立思索的基础上展开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。  三、合作学习，识记生字  1、小组合作：仔细观看老师发给同学的7张字卡，怎么能又快又准地记住它们?  2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎么记住这个生字的。  预设：  (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。  (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下列，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。  (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。  (4)“五”字能够用猜字谜的方式识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。  3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。  4、生字运用，在7个生字中选择自己喜爱的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。假若这个字的词语较少，能够用其中一个词说一个完好的句子。  设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的经过中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。  四、指导书写，把握笔顺  1、复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)  2、认识田字格：  (1)引言：从今日开头，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。  (2)动画展示田字格，学生一边观看动画中变红色并闪耀的部分，一边倾听田字格的自我介绍。  我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我匀称地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我匀称地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格