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人教版五年级数学约分教案 约分是分式约分，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变。约分的依据为分数的根本性质。这次我给大家整理了人教版五年级数学约分教案，供大家阅读参考，希望大家喜爱。  人教版五年级数学约分教案1  【教学内容】  教科书第65页例4。  【教学目标】  1.经过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，把握约分的方式。  2.培育学生应用所学数学学问解决问题的能力。  【教学重点】  归纳、概括出最简分数的概念及约分的方式。  【教学难点】  能准确地对分数进行约分。  【教学经过】  一、复习导入  1.提问：你能很快找出下列各组数的最大公因数吗?  9和1815和217和94和2420和2811和13  2.提问：你是怎么找出两个数的最大公因数的?求两个数的最大公因数有几种状况?  教师引导学生回顾小结：求两个数的最大公因数时，有两种格外状况：一种是两个数成倍数关系，较小的数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。  二、探究新知  1.出示例4：把2430化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。  (1)学生先尝试，引导学生想出多种方式进行约分。  方式一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母。  2430=24÷230÷212÷315÷3=45  方式二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母。  2430=24÷630÷6=45  (2)教师：怎么进行约分?  引导学生概括出方式：用分子和分母的最大公因数(1除外)去除。  (3)指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。(板书)  约分时还能够怎么写呢?请同学们自学教科书第65页的例4。试着自己写一写。学生汇报约分的写法，教师板书。  2.教师：45的分子和分母有什么关系?(学生观看后汇报：45的分子和分母只有公因数1。)  教师指出：分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。(强调约分时，要约成最简分数)  三、课堂小结  教师引导学生小结：本节课我们学习了什么叫最简分数和怎么约分。在约分时，能够用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到约成最简分数为止;也能够直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数。用第二种方式比较简便，但是，必需要能看出分子和分母的最大公因数。  【板书设计】  约分  2430=24÷230÷212÷315÷3=452430=24÷630÷6=45  把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。  分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。  【教学反思】  本节课的内容是约分，它是分数的根本性质的直接运用，与公因数、最大公因数等概念亲热相关。在本课教学中，我关注学生探究活动的空间，表达“以学生进展为本”的原则，主动调动学生的学习情感，让学生在解决问题、比较计算结果的经过中认识最简分数，理解最简分数的含义，引导他们在活动中经过观看、推断、比较、归纳等方式，经受数学概念的形成经过。  人教版五年级数学约分教案2  教学内容：  人教版义务教育课程标准教科书五年级下册第84-85页例3、例4及相关练习  学情分析：  《约分》是在学生已经把握了分数的根本性质和公因数的基础上进行教学的，约分作为分数根本性质的直接应用，它是化简分数的常用方式。学习约分，不但能够提升对分数根本性质的的认识，还为分数的四则运算打下基础。  教学目标：  1、学问和技能目标：理解最简分数和约分的意义，把握约分的方式，能够准确地进行约分，培育学生观看、比较和概括能力。  2、经过与方式目标：经过学生自主探究理解最简分数和约分的意义，经受探究约分方式的经过，渗透恒等变换思想。  3、情感看法和价值观目标：培育学生运用所学学问解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。  教学重难点：  重点：最简分数的意义和约分的方式;把握约分的方式。  难点：能精确的推断约分的结果是不是最简分数。  教具、学具预备：  课件  教学经过  复习铺垫。  课件出示一块回答 用列举法找出24和30的公因数和公因数 (为24  /  30