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《火烧云》人教版四年级语文教案 《火烧云》一课在描绘火烧云转变的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——留意积累材料。下列由我为大家整理了关于《火烧云》人教版四年级语文教案，供大家参考。  《火烧云》人教版四年级语文教案1  第一课时  一、谈话导入，揭示课题  同学们，日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?今日，我们就一块来观赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)  二、出示自学提纲，交待学习任务  1.出示自学提纲。  (l)默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方式加以理解。  (2)认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。  2.这节课，我们采纳自学的方式，按自学提纲的要求，学习课文。  三、初步感知课文内容  1.听配乐朗读录音，初步认识课文内容。  边听边想，课文主要讲了什么?  2.自读课文，按自学提纲自学课文。  四、检查自学状况(反馈)  1.指读课文。(正音)  2.按提纲沟通：  ①什么是火烧云?  ②课文从哪几方面写火烧云的?(板书：霞光、颜色、样子)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?  (“霞光”是火烧云的一个方面)  每一部分段意：(l段)霞光照到地上的情景。  (2-3段)讲火烧云颜色的转变。  (4-7段)讲火烧云样子的转变。  五、小结  课文详细描绘了火烧云颜色和样子的转变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。(可随便谈，如条理、写法等等)  火烧云的转变集中表如今哪些方面?下节课接着学习。  第二课时  一、谈话导入，交待学习方式任务  上节课我们对课文内容有了初步认识，这节课我们采纳小组商议?、全班汇报沟通的形式继续深入理解课文。  出示自学提纲  1.课文集中写了火烧云转变的哪两方面?  2.逐段阅读，看看是怎么详细写了霞光、颜色、样子的转变多、转变快的?  二、指名读全文，回忆课文内容  1.指名读文，说说课文主要内容。(整体感知)  2.课文写了火烧云哪几方面的内容?  (板书：霞光、颜色、样子)  三、抓住重点，深入理解课文内容  1.快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云转变的哪两个方面?  (明确：课文集中写了火烧云颜色、样子的转变多、转变快。)(板书：转变多、转变快)  2.指导阅读第一自然段  指名读，提问：  (l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?  只回答出“黄昏时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天黄昏时的火烧云”。  (2)课文哪里写了火烧云的转变多、转变快?是怎么写的?  读出颜色转变多、转变快的词语，知道是经过黄昏阳光透过云层照到人或动物身上呈现杰出彩来写的。  (3)用一个词语概括火烧云霞光的转变多、转变快。  不强求全都，符合要求即可。板书：五彩缤纷转变异样  (4)感情指导朗读，语气要轻快活泼。  3.总结学习方式，指导自学沟通第二段课文  提问：我们是怎么学习“霞光”一段的?  先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。  运用学习第一段课文的方式，学习写“颜色转变”部分内容。学习时先分小组商议?，然后全班沟通，解决重点、难点。  课文哪些地方写了火烧云颜色的转变多、转变快?是怎么写的?  商议?后全班汇报沟通：  先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)  出示句子、推敲词语：  “天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”  这里的“烧”能够换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?  能够用“红”字代替，但用“烧”字更为精确。缘由：(l)与文题照应;(2)“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能;(3)假若用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”呼应。  感情朗读，仔细品味用词的精确性。  接着写了什么?(再讲了颜色的转变多、转变快)  学生经过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的转变多、转变快