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一年级语文教师教学教案 教案是教学要求、教学内容、教学方式的统一。因此在要求上、内容上及方式上都有一个是否科学的问题。下列是我为大家整理的一年级语文教师教学教案，希望能关怀到大家!  一年级语文教师教学教案1  设计说明  《乌鸦喝水》是一篇经典好玩的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦经过动脑筋想方式解决水少、瓶口小的困难，最后喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适宜低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中关怀学生理解、领悟文章大意，提升学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的经过中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与准确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了教学目标。  课前预备  1.制作多媒体课件，预备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)  2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生)  课时支配  2课时。  教学经过  第一课时  一、激趣导入，随题识字  导入：  1.今日，老师给你们带来了一个新伴侣，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。  2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎么利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)  3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。  设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松快乐的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。  二、初读课文，识记生字  1.读课文。  (1)教师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。  (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。  2.认读生字词。  课件出示带拼音词语：  wūyā　dàochù　bànfǎ　pánɡbiān　xǔduō  乌鸦　　到处　　方式　　旁边　　许多  shízǐ　fànɡjìn　zhǎoshuǐ　kànjiàn　yìzhī　kǒukě  石子　　放进　　找水　　　观察　一只　 口渴  (1)指名开火车朗读，师生正音。  (2)去掉拼音读。  3.整体感知。  (1)怎么推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)  (学生小声自由快速读课文，标出自然段。)  (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。  师生以“五不”要求(还好读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。  设计意图：本课的生字词语比较多，对待学生学习来说有确定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下列的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。  三、问题入手，朗读感悟  1.乌鸦是用什么方式喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)  2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。  (1)瓶子里的水是怎么升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。  (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)  识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调留意笔顺，第二笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。  (3)乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们能够看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐烦……)  (4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。  (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)  (5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。  (6)指名朗读句子，教师相机指导。  (7)齐读第3自然段。  3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。  设计意图：阅读理解