《项链》教学方案计划设计.docx

,. 广 州 市 高 级 技 工 学 校 第 页 共 页 编号：QD－0706－03 版本号：A/0 流水号： 编制： 审核： 批准： 教学设计用纸 学 习 以《项链》一文为载体，品读细节描写，分析人物性 任务 格，学习刻画人物。 名 称 授 课 时间 2012 年 4 月 18 日 授课班 级 10 汽制 1 班 授 课 教师 黎洁珊 授 课 时数 2 专 业 语文 审 批 一、教材分析 使用教材：《语文》中国,. 劳动社会保障出版社 第 8 课 《项链》 教材处理： 课程采用任务驱动教学模式进行教学，让学生脑、心、手、口并用，在做中学；二是遵循以学生为“主体”、教师为“主导”的课堂教学原则；三是遵循生本教育原则。运用以上三个原则对学生进行任务教学。 语文的学科功能表现在工具性和人文性，听、说、读、写、悟是语文教学的重要手段，本课将从这五方面进行教 学。 以品读人物细节描写为切入点，分析人物性格，尝试描写人物片断。 注重采用分层教学，根据不同层次的学生分配不同的任务，以便适应学生的个体差异。在课堂调控上教师给予足够的指导与帮助，使学生能顺利完成教师安排的任务，从而让学生达到自我实现。此外,教师制定相应的评价标准,对每位学生及每个学习小组的完成任务情况进行相应的评定 ,以鼓励学生主动积极学习及培养团队合作精神。 学习对象分析 教学对象：10 汽制 1 班 知识技能：学生已学习过小说写作的三要素：人物、情节、环境，已在第一、二课时整体感知课文，理清线索，初步了解人物形象。 学习能力：学生能借助词典理解生字词含义，有一定的语文阅读能力和鉴赏能力。 学习态度：学生普遍对写作有畏难情绪，通过设置情景 ——给小说的结尾续写片断，让学生充分发挥想象力，激发学生的兴趣，培养学生重视课堂参与的意识，培养小组合作精神， 激发学生语文写作的兴趣和积极性。 二、教学目标（专业能力、方法能力、社会能力） 专业能力：1.能够分析深刻、细腻的细节描写，从多角度审视玛蒂尔德的人物形象。2.学会运用细节描写来刻画人物性格。 方法能力：1.通过品读作品细节，分析人物形象，提高口语表达能力。2.通过续写作品，学会刻画人物，突显人物性格。 社会能力：1.学习玛蒂尔德性格中的闪光点。2.通过相互 赏析习作、讨论和互评，培养团,.队合作能力。 三、教学策略选择与设计 谈话法——逐步引导，逐渐深入。 自主、合作、探究法 ——学生实践，巩固提高。 诵读法——反复朗读，把握语言特色。 讨论法——积极参与，总结规律。 点拨法——展开联想，拓展思路。 头脑风暴法——发散思维，各抒己见。 四、教学环境及资源准备 集中教学区：配备电脑多媒体设备和基本教具（如：粉笔、麦克风等）； 分组教学区：全班 49 人，按 8-9 人一组摆放课室桌椅。每组分别提供若干份“小组成员评价表”与 1 份“小组评价表”； 3.信息检索区：提供新华词典； 4.成果展示区：设一个名为“交流园地”的粘贴栏，以张贴学生推荐的优秀习作。 五、学习重点与难点 学习 重点：分析细节描写，多角度审视人物形象。 及处重点 处理：学生搜寻有效信息，反复朗诵品味，从中感悟 及处 理 人性的弱点与闪光点。 ,. 学习 难点：给作品续写一个人物后续命运的片断。 及处难点 处理：鼓励学生充分发挥想象力，运用细节描写，从 及处 理 而把人物写丰满。 六、教学过程 教学环节 1．回顾旧 教师活动 教师提出问题： 学生活动 设计意图及资源 准备 再现所学知识、 课 （3min） 复述课文； 概括课文线索。 蝴蝶效应导入。失项链到底是 学生回答问题 学生思考项链 技能，检验学习 效果，并由此引入新课。 败坏还是成全 玛蒂尔德？ 知2．导入新 道项链是假的 带给玛蒂尔德 运用问题激趣法的是败坏还是 引起学生的学习成全，初步构 动机，启发其思 课 (2min) 以后玛蒂尔德 会有什么反应， 以后的命运会变得怎样？ 出示本课教学目标和总任务。 想玛蒂尔德的 考，进入课文情后续命运。明 境。资源准备： 确本课学习目 PPT。 标和总任务。 明确总任务：以《项链》一文为学 生 查 阅 课 明确总任务：以 《项链》一文为 学 生 查 阅 课 载体，品读细节 文，利用圈点 描写，分析人物 勾画法搜集有 性格，学习刻画 效信息，通过 利用小组讨论法 人物。 朗读感悟人物 与头脑风暴法让 讨论前置作业： 性格的弱点和 学生各抒己见， 3．明确总 （1）玛蒂尔德 闪光点，从而 用材料来支撑观 任务； 布 是 个 怎 样 的 评价玛蒂尔德 点，理解细节描 置与实施 人？ 要求学生 是 个 怎 样 的 写对突出人物性 任务 1：品 找出原文关于 人；思考结尾 格特征的妙处； 评人物形 玛蒂尔德的细 处戛然而止的 启发学生学习玛 象 节描写（包括动