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如何命中小学语文作业设计的核心 一说起“作业”，学生揪心，教师操心，家长烦心…… 已成为当下学业生态中，心照不宣的窘境。“双减”背景下， 如何困境突围？如何减“量”增“质” ？课堂教学是实践增 值的起点，作业设计那么是减量落地的关键点。优化作业设计， 从“固化的题海战术”迈向“多元的高阶习用”是实现减轻 学生不必要的作业负担的重要靶心，离核心越近，效果就越 佳。 一、基础作业少而精，命中核心要留“新” 基础作业立足学业的基础，以巩固当天所学的基本知识, 基本技能为主，“少”是对作业量的把控，“精”是对作业 设计思考。语文基础，从形式上来讲，离不开音、字、词、 语、段、篇的内容的载体，如何做到“少”，对于总量的把 控： ①基于难点，设计链条式巩固性作业。 如：以四上《一个豆荚里的五粒豆》中生字的巩固为例， 可采用“三五成群”法，即：书后要写的生字，会写的，易 写的可写两个，组一词，难写的，易错的，可写四个，组一 词。在书写量上去优化，减少熟悉的，巩固陌生的。以“豌” 字为例，基于“三五成群”书写后，结合“语文园地二”的 “识字加油站”的思维方法，设计“一字多变”比照形近字，宛一一豌一一婉一一碗—惋，通过区分偏旁理解字义，强 化字形。 将基础难字，关联课堂教学“复现朗读”，课上朗读设 计，分散难字，分解作业。“豌”字仅在本课第一段中，就 集中出现了 6次。可以借助“词不离句”的语境进行