一小四年级语文下册第八单元29天窗教案湘教版.docVIP

天窗 课 题 29、天窗 执行时间 月 日 分课时 1 总课时 电教课时 教学目的 与要求 知识与技能:学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。 过程与方法：互相纠错正音，把课文读正确、流利。 情感、态度与价值观：了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 重点难点 学会生字，理解本课生词. 教具准备 生字词卡片 教 学 程 序 个人随笔 一、揭示课题，设疑激趣 　　　1、今天，我们学习第二课《天窗》。 （板书课题并齐读课题） 　　　2、师：看到课题你们有什么想问的吗？ （预设：学生可能会问“什么是天窗？） 　　　3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。 　　　4、学生带着“什么是天窗的疑问读课文。 （学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。） 　　　 (针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法,产生阅读的欲望.） 　　　5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。 　　 二、初读课文，检查预习情况 　　　1.同桌互读课文,注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。 2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。 3。出示生字词,指名学生认读。 　　　4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。 　　　　　学生读，读后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。” 　　　　(提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。) 　　　5。齐读全文。 板 书 设 计 29、天窗 中心句：小小的天窗是你惟一的慰藉。 教 学 反 思 分 课 时 电 子 教 案 课 题 29、天窗 执行时间 月 日 分课时 2 总课时 电教课时 教学目的 与要求 知识与技能：1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉.”理解课文内容。 　　　 2、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段. 过程与方法：引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受.从而进一步理解课文. 情感、态度与价值观:激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 重点难点 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教具准备 教 学 程 序 个人随笔 一、回顾课文内容。 　　　1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？ 　　　　　　“小小的天窗是你惟一的慰藉。” 　　　2。问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰) 　　　　　结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢？ 　　 二、细读课文，深入体会 　　　1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵,反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？ 　　　　学生默读课文，边读边想边记录. 　　　2。引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文. 　　　“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了惟一的心灵寄托,惟一的自我安慰。 　　　进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落。 (也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的快乐. 联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”.为学习文本奠定基础。 过程中要结合有感情的朗读.如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里.”体会孩子当时的无奈。 　　　 在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵.从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。 　　　3.感情朗读自己感触最深的段落. 　　 三、拓展积累 　　　1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉? 　　　　让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具? 　　　 2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆. 在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法. 板 书 设 计 29、天窗 　　　　　　　　　孩子们唯一的慰藉 　　看见想象 　　　　　　　　　雨脚闪电星云无穷无尽 　 谢谢观看 相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本