群文阅读文章选择及教学的优化策略.docxVIP

群文阅戴章游及教学的伊徐略II II 【摘 要】随着我国新课程改革的逐步深化，现阶段小学语文阅读教学的方式方法过于陈旧, 学生阅读文本少，阅读速度慢，阅读质量差依旧困扰着广大教学工作者。群文阅读在小学语文教 学中占据着重要地位，是我国深化教育教学体制改革、提升学生阅读素养的重要途径。本文从群 文阅读文章的选择及教学方式来探讨群文阅读的优化策略。 【关健词】群文阅读，文章选择，优化策略 君羊文阅读是指突破传统的阅读教学方式， 不再以单篇的文章教学为主，而是以一 组文章或类似文章为研究点，通过发现文章中写作 的共性来对学生进行系统化的阅读指导。群文阅 读的教育方式能够使学生学会举一反三，能系统 性地把握文章的写作风格和特征。与以单篇文章 为单元的教学方式相比，群文阅读更加系统化、科 学化，教学成果也更加显著。进行小学语文群文阅 读的系统化训练，关键的一环便是文章的选择，但 是现阶段小学群文阅读在文章的选择过程中，普遍 存在着一定问题。比如，群文阅读的选文内容偏离 课程内容，群文阅读的选文组合随意，缺乏整体的 设计，群文文本组合的方式单一，等等。这些问题 都制约了群文阅读教学的发展。在群文阅读教学 的过程中，只有选择科学合理的文章，然后将其整 合，才能进行科学的群文教学。 一、结合教学目标和人文主题进行群文组合 教师在选择文章进行群文阅读教学之前，要先 确定教学的目标。群文选择更容易帮助学生用课 内的知识去研读课外的文章，并且能够利用自己在 课上学到的方法，带入到对课外文章的分析中去,从而真正提升学生的分析能力和理解能力。 例如，四年级上册第七单元以“天下兴亡，匹夫 有责”为主题，编排了《为中华之崛起而读书》一文， 这篇文章讲述了少年时期的周恩来在租界区目睹 中国人被欺辱而无法获得公平对待后，明白了这些 不公的背后是“中华不振，因此，他励志“为中华之 崛起而读书”。这篇课文从一件小事出发，交代了 前因后果，叙事完整，层次结构清晰；作者在叙事 中，通过运用对比的手法，来表现“中华不振,如巡 警在处理案件时对受害人与施害人的不同对待， “围观的中国人都紧握着拳头”十分愤怒，但“谁又 敢怎么样呢”。对于学生来说，通过对比，他们能与 少年周恩来产生情感共鸣，理解当时“中华不振”给 国家和人民带来的灾难，而周恩来为了祖国要读 书，也激发起学生“天下兴亡，匹夫有责”的使命感 和责任感。同样，该单元的《梅兰芳蓄须》也是一篇 记叙文，课文通过梅兰芳避港拒演、蓄须明志、自伤 身体几件事讲述了梅兰芳的民族气节和爱国情感, 文章在叙事上同样十分完整。这两篇文章不仅可 以培养学生的爱国主义情感，同样有助于培养学生 的分析能力。教师在选择群文阅读进行训练时，也 需要结合课内文章选择那些以爱国主义、民族情感 为主题的文章。如可以选择《小英雄雨来》作为群 文阅读的文本，作者通过雨来的故事，描写出一个 少年在面对日本侵略者时表现得十分勇敢。 教师须注意的是，进行群文阅读训练时，应尽 量让学生接触一些名著类的文章，这样也能够帮助 学生在扩大阅读面的同时提高文学素养。 二、结合文章内容和风格优化群文组合 选择群文教学的文章，须要结合文章的具体内 容、风格以及强调的价值观进行组合。选择的文 章,除要与课内文章在内容上保持一致外，文章本 身之间的差别也不应该过大。所选择的课外阅读 的文章，从横向上应有联系，但是在纵向上又有所 区别。有的文章可能体裁不同，但是写作风格可以 相似，所强调的内容和价值观也可以高度一致，同 时还能与课内的教学内容相关联，像这样的文章就 可以将其组合在一起，进行群文教学。 例如，六年级上册第一单元以感受大自然为主 题，翘盯律展CT嵌》《古蹄］三爵 OteWo 《草原》是老舍记录自己初到草原的感受，描写了草原 的自然风光，容易引发学生对大自然的向往；《丁香 结》从丁香花的颜色、形状、气味等来描写丁香花，并 且从这些特征引发了对丁香花高洁、美丽的评价，能 够培养学生对自然生物的细致观察；《古诗词三首》是 通过《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江 月夜行黄沙道中》三首古诗来呈现古人诗词中表现 的对自然的热爱，《宿建德江》描写了野旷天脚，江 清月近人”的江上夜景；《六月二十七日望湖楼醉书》 通过比喻、拟人的修辞手法刻画了西湖山雨欲来以及 风雨过后的风景，别有一番风味；最后一首诗写的是 乡村风景，辛弃疾通过“稻花香里说丰年，听取蛙声一 片”想象稻田间青蛙的叫声是在诉说丰年的场景，这 种拟人的手法渲染出乡村的美好和丰收的喜悦，这两 句诗不仅具有言语的美感，还通过稻花香”和“蛙声 一片”调动了学生的嗅觉和听觉，让学生立体地感受 到自然的美好；《花之歌》则是纪伯伦以说话的口吻诉 说花朵的成长、绽放及凋零，通过反复阅读作品，学生 在领略自然画卷的同时，还能感