六年级上册语文教案-第16课 盼｜部编版 (3).docxVIP

部编版小学语文优质公开课教案教学设计 部编版 小学语文优质公开课 教案教学设计 PAGE PAGE 1 盼（详案） 【教学目标】 1、通过圈画与朗读，学习文中生动的语言、动作、心理描写对刻画人物的作用。 2、感受作者笔下充满童趣的生活画面以及所表现出的纯真的童心与欢乐的生活。 说明： 课文节选自作家铁凝早期创作的小说《盼》并做了简化处理。文章从“我”得到新雨衣写起,之后紧紧围绕“盼”字展开，盼望变天,盼望下雨, 盼望及早穿上新雨衣,盼望更好地展示新雨衣,最后终于穿上了新雨衣。文章有不少处文字具体描述“盼”的心理活动,字里行间蕴含着“我”的情感, 教师可以在整体把握文章内容的基础上 ,引导学生重点理解这些段落或语句。文中“我”的种种盼望既符合小孩子的心理,同时又无处不透露出她对生活的热爱，所以教师还应让学生在朗读和品析语言中用心体会“美好生活要用美好的心灵去感受”的思想感情。 【教学重点与难点】 1、重点：在品析语言中指导学生有感情地朗读课文。 2、难点：理解作者的写作意图：美好生活要用美好的心灵去感受。 说明： 《盼》是一篇充满童趣的文章，教学的重点设计为引导学生在品味语言中入情入境，有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。文章通过多种描写手法所表现出的欢乐美好的生活是因为“我”用一颗纯真的童心在感受和体味。六年级学生的年龄特点和认知水平有限，所以教师需要调动他们的生活体验，创设情境，多加引导，故作为教学难点。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 导入：（教师出示两件雨衣：斗篷式、袖筒式）同学们，若是在雨天，你会选择哪一件雨衣并说说你选择的理由？ 预设：“袖筒式”多，理由：即使下雨，手也不受束缚，想干嘛就干嘛。（方便） 师：同学们，你们可知道在资源相对匮乏的上世纪六、七十年代，拥有一件斗篷式 雨衣已经是一件相当奢侈的事情啦，要是这件雨衣还长着“两只袖筒”，那可谓是走在了时代最前沿……今天，让我们一起走进课文《盼》，去认识一个叫“蕾蕾”的女孩， 去感受“新雨衣”带给她的喜怒哀乐…… 二、朗读课文，初步感知 师：请同学们打开书本，自读课文标上小节号并试着用自己的话复述文章的主要内容。 预设：“我”得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨穿新雨衣 ,最后终于如愿穿上 了新雨衣。 师：你复述的很到位！文章的确以“新雨衣”为线索，分成三个部分：1—2 小节事情的发生，“我”得到了一件新雨衣；3-17 小节事情的发展，“我”盼望穿新雨衣；18—21小节事情的高潮和结局，“我”如愿穿上新雨衣。 【板书：得到新雨衣—盼穿新雨衣—如愿穿雨衣】 （1-2） （3-17） （18-21） 三、再读课文，赏析语言 师：通过文章的梳理，我们发现“盼穿新雨衣”环节占文章篇幅最多，也是紧紧围绕课题“盼”字展开的，下面请同学们仔细研读课文第二部分，圈画批注有关“我”的语言、动作、心理描写，说说它们具体表达了“我”怎样的心理。（个人读+小组读+集体读） 预设： 1、心理描写： 每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗? 为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢?（“每天”“都这样想”表达“我”渴望下雨而雨总也不来的焦急心理。） 路上行人都加快了走路的速度 ,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢！(别人因为雨将来临而加快行走,“我”却“放慢了脚步”,“我”急于盼望雨快些到来的欣喜之情。) 我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ （因为妈妈没有察觉我急于想穿新雨衣的心事而埋怨的心理。） 我跑到窗前，不住地朝街上望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。（担忧明天不会再下雨,自己也就不能穿新雨衣了） 2、动作描写： A.我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。（“伸手试了试”似乎有一种幸福来的太突然，不敢相信真的下雨了；一再确认后，“我” 兴奋极了，不顾形象地用最快的速度赶回家穿雨衣） 3、语言描写：（角色扮演朗读语言部分） 文章 5—14 小节，蕾蕾与母亲的一段语言描写，极其生动形象地写出了“我”想尽一切办法要穿上新雨衣外出展示的焦急心理。 【板书：语言、动作、心理】 师：嗯！看来同学们对人物描写及其表达效果掌握得很好！那么，吴老师要考考大 家，除了这些直接描写“我”“盼”穿新雨衣的语句外，你还能不能在文章中找到其他能够表现我“盼穿新雨衣”的语句？ 预设： 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里 ,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。（若换成“我的雨衣和盒子一直安安静静地躺在盒子里”好不好？ 为什么？）反复强调雨衣和盒子“一直”、“安安静静”、“躺”更衬托出“我”盼望下雨的时间漫长以及内心的焦急。 有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹