《大学生心理健康教育》教案 第7课 做情绪的主人——大学生情绪认知与管理.docx

PAGE 6 PAGE 6 PAGE 7 PAGE 7 课题 第7课 做情绪的主人——大学生情绪认知与管理 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）掌握情绪的构成、基本形式、状态、作用 （2）了解大学生的情绪特点，以及大学生常见的负面情绪 （3）掌握情绪调节的方法 素质目标： 培养良好的情绪，并能科学管理情绪 教学重难点 教学重点：情绪的构成、基本形式、状态、作用，大学生的情绪特点，大学生常见的负面情绪 教学难点：情绪调节的方法 教学方法 问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→?考勤（2 min）→?问题导入（5 min）→传授新知（28 min）→课堂讨论（10 min） 第2节课：问题导入（3 min）→?传授新知（20 min）→?课堂实训（17 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学扫码观看“情绪的定义和类型”视频，并预习本课知识 情绪的定义和类型 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤（2 min） 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入（5 min） 【教师】讲述“案例导读”的内容（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题 在日常生活中，我们需要控制情绪吗？为什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：做情绪的主人——大学生情绪认知与管理 通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知（28 min） 【教师】讲解新知，介绍情绪的构成、类型，以及大学生情绪特点的相关知识 一、情绪及其构成 情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。任何人都有情绪，如快乐、悲伤、厌恶、生气、惊讶、恐惧等。 情绪由认知、生理和表达三个层面构成，即在生理层面上的生理唤醒、在认知层面上的主观体验、在表达层面上的外部行为。当情绪产生时，这三种层面共同活动，构成一个完整的情绪体验过程。 （1）生理唤醒。 （2）主观体验。 （3）外部行为。 ……（详见教材） 二、情绪的类型 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 请列举出几种情绪，并说说情绪可以如何进行分类。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 人的需要多种多样，情绪表现也纷繁复杂，其分类并没有统一的标准。 （一）按生物进化程度分类 根据生物进化的程度，可以将情绪分为基本情绪和复合情绪。 （二）按情绪状态分类 根据情绪状态的强度、持续性和紧张度，可以将其分为心境、激情与应激。 ……（详见教材） 三、情绪的作用 （一）动机功能 情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导个体的行为。 同时，情绪的表达还能够反映个体内在动机的强度。 （二）调控认知过程的功能 情绪会影响个体的认知活动。大量研究表明：积极、适当的情绪会提高个体大脑活动的效率，提高个体认知操作的速度与质量；而消极、不当的不良情绪则对个体的认知能力具有瓦解作用，如恐惧、悲哀、愤怒等，会干扰或抑制个体的认知活动。 （三）信息传递的功能 情绪的外部表现具有信息传递作用，属于一种非言语性交际。人们可以通过情绪传递自己的态度、愿望、要求、观点等信息。 （四）调节身心健康的功能 情绪对健康的影响作用是众所周知的。积极的情绪有助于人的身心健康，消极的情绪可能会引起人的各种疾病。积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的重要条件。 ……（详见教材） 四、大学生情绪的特点 大学生的年龄一般为18～23岁，正处于心理及思想急剧变化发展的时期，他们非常关注自我、注重个性表达、情绪体验丰富、心理尚不成熟。 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 大学生的情绪具有什么特点？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （一）不稳定性 由于大学生的心理发展尚未成熟，不能很好地控制自己的情绪，高兴时忘乎所以，看什么都顺眼；消沉时心灰意冷，看什么都不顺眼，情绪呈现不稳定状态。 （二）冲动性 处于青年期的大学生，精力旺盛，精神充足，对外界事物较敏感，容易受激情情绪状态的影响，做事不计后果。 （三）内隐性 大学生的情绪表现不像少年儿童那样直露、坦率，开始逐渐变得隐晦、含蓄。他们不会轻易向别人流露个人的真实情感，在一定的情境下会隐藏和掩饰自己的情绪。 （四）丰富性 随着生理和自我意识的不断成熟和发展，大学生对自尊、交往、爱与被爱及自我发展的需要更加强烈。 ……（详见教材） 五、大学生常见的负面情绪 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以