《大学生心理健康教育》教案 第4课 做最优秀的自己——大学生人格发展与塑造.docx

PAGE 8 PAGE 8 PAGE 7 PAGE 7 课题 第4课 做最优秀的自己——大学生人格发展与塑造 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解人格的含义、特征和结构，明确人格差异的体现 （2）了解人格异常的含义，熟悉大学生人格发展异常的原因和常见类型 （3）了解健康人格的含义，明确大学生健康人格的标准 （4）掌握大学生健康人格的塑造方法 素质目标： 树立正确人格观念，培养科学塑造健康人格的方法 教学重难点 教学重点：人格的特征和结构，大学生人格发展异常的原因和常见类型，大学生健康人格的标准 教学难点：大学生健康人格的塑造方法 教学方法 问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→?考勤（2 min）→?问题导入（8 min）→传授新知（25 min）→课堂讨论（10 min） 第2节课：问题导入（3 min）→?传授新知（27 min）→?课堂实训（10 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学预习本课知识，同时查阅相关材料，了解人格的相关知识 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤（2 min） 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入（8 min） 【教师】讲述“案例导读”的内容（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题 造成瑶瑶人际关系困扰的主要原因是什么？你认为这个因素对人的发展会产生哪些影响？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：做最优秀的自己——大学生人格发展与塑造 通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知（25 min） 【教师】讲解新知，介绍人格的含义、特征、结构和差异等相关知识 人格的含义 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 试着对人格进行定义，并谈谈你对人格的理解。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 人格是指一个人区别于他人的稳定心理特征，它与每个人的行事风格或行为模式密切相关，由遗传因素和后天环境共同塑造而成。 人格的特征 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 人格具有哪些特征？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （一）独特性 每个人都有不同的天性（由遗传因素决定），又在不同的环境条件下成长起来，因而每个人都有独特的心理与行为特点，这就构成了人格的独特性。 个体人格既具有特定文化下的共性，也具有个体差异性，是类属性与个体差异性的统一。 （二）稳定性 人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间的持续性和跨情境的一致性。 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 既然说人格具有稳定性，那是不是就意味着人格不会发生变化呢？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 人格具有稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的。人格的发展反映出个体自我成长和社会关系的交互作用过程，具有阶段性、递进性。人格在某一特定阶段或特定环境中具有相对稳定性，同时也会随着年龄、环境、教育等因素的变化而发生改变。 （三）功能性 个体人格是人生选择的重要基础，支配和主宰着一个人的生活态度和生活方式，甚至决定了一个人的命运。个体人格功能可划分为积极性功能与消极性功能。 （四）统合性 人格的统合性是指个体人格的整体性特征，是一个人全部心理特质的完整统一，是各种因素错综复杂地相互联系、交互作用的完整功能系统的综合体现。 ……（详见教材） 三、人格的结构 人格是一个十分复杂的心理现象，是一个由不同成分构成的结构系统，包括需要、动机、兴趣、能力、气质、性格、自我调控系统等。其中，气质与性格是人格的重要方面，构成了个体各不相同的人格心理特征。 【知识链接】教师讲解“弗洛伊德的人格结构理论”的相关内容 弗洛伊德提出，人格由本我、自我和超我三部分构成。 本我。本我代表人的本能和欲望，是个体人格结构中最原始的部分，是与生俱来的。 自我。自我是个体在与外界环境接触过程中，通过学习而由本我发展起来的。 超我。超我是人格结构中的最高层次，是个体在社会化过程中将社会规范、道德观念等内化而成的，是我们通常说的良心、理性。 ……（详见教材） 【学生】聆听、思考、记录 四、人格的差异 由于遗传因素和后天环境的不同，不同个体的人格会存在差异，主要体现在个体的气质与性格方面。 （一）气质差异 气质相当于我们日常生活中所说的脾气、禀性或性情，是人格结构中比较稳定的、与遗传因素联系密切的成分。不同的人气质是有明显差异的，这些差异