某小学四年级语文下册 7.3爱美的梅花鹿教案4 长版四年级语文下册7.3爱美的梅花鹿教案4长版.docVIP

爱美的梅花鹿 品读，感悟“人物”内心。 ? 师:通过前面的学习，谁能说一说这是一只怎样的梅花鹿? ? 生：爱美的梅花鹿;爱慕虚荣的梅花鹿；也可能会说“可怜 的梅花鹿” . ? 师：你们是怎样得出评价的 ？? 学生根据自己的理解，抓住梅花鹿言行的重点词句回答。 ? 二、整体感知。 1、学生默读课文，边读边找出文中所有的叹词，幷圈画出来。 2、学生汇报。（师板书：哇、咦、嗬、嘿、唉） 3、学生读叹词，初步体会梅花鹿的情感。 4、根据叹词画出相关的语言。自己试读，再次体会梅花鹿的语言中所表现的情感。 三、深入理解课文内容 1、指名读第三自然段，思考：什么样的池水？运用了什么修辞方法？这种修辞方法起到了什么作用？ 2、在这样清澈的池水中，梅花鹿看到了自己的影子，不禁发出了惊叹,齐读第四自然段。联想一下,此时梅花鹿的心理是怎样想的？ 3、面对这样美丽的影子，梅花鹿开始赞美起来。生默读5-—10自然段。 (1）体会“嗬、“嘿”等叹词所表现出的情感。 （2）梅花鹿都赞美什么了？怎样赞美的？通过哪些词看出来? (3）理解“赞不绝口”“自我欣赏”“自我陶醉”等词。 （4）学生表演读（双簧） 4、这时，一阵微风吹过，平静的池水泛起涟漪，梅花鹿忽然看到了自己的腿.学生齐读第11、12自然段. （1）、思考：梅花鹿的情感有什么变化?理解“抱怨”“没精打采”. (2）、“唉”表现出怎样的情感? （3）、男、女生表演读。 5、学生自读13——16自然段。想：就在这时,梅花鹿遇到了什么事？ （1）在危险关头，是什么救了梅花鹿？学生读14、15自然段。 （2）在即将逃离险境时，又是什么害它重新陷入困境?学生读16自然段。 （3）此时此刻，如果你是梅花鹿，你想说些什么呢? 6、学生齐读最后一自然段。 （1）体会“唉”所表现的情感。 （2）此时，你想对梅花鹿说些什么？ 三） 、品读课文，体会寓意 ? 1 、 让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿， 看看它美在哪？请同学们 出声读一读课文 1 —— 9 自然段，画出相关的句子。 ? 根据学生的回答 （出示课件） ， 让学生图文结合, 更好的理解这段 话。 （适时板书：角 ?? 美） ? 嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一 定是世界上最好看的外套了！ 我的身段那么匀称， 简直可以做模特了！ ? 梅花鹿美滋滋地想着,又看看头上的角，更加赞不绝口： “嘿，我的角 精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞 死人另外。 ? （ 1 ）首先学生自由读这几段话。 ? （ 2 ） 接着讨论思考: 梅花鹿先赞美自己的外套， 接着赞美自己的 身段，还赞美了自己头上的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中一 个词语形容就是——赞不绝口.从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的 角格外满意？ （更加赞不绝口） “赞不绝口” 这个词语是什么意思？你 曾经对什么事物“赞不绝口”呢？用上“赞不绝口说一句话。 ? （ 3 ） 最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、 陶醉的情感 再读这几句话。 ? 2 、 梅花鹿正沉浸在自己的美中, 忽然一阵微风吹来， 池水泛起了 层层波纹, （出示课件） 它不由自主地看到了自己的腿时， 表情有了什 么变化?为什么会产生这些变化？让学生自由朗读， 寻找答案， （根据 学生的回答板书:腿 ?? 丑）并能结合已有的生活经验,通过“不禁撅 起了嘴，皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落,从而理解了“没精 打采的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己 的理解再有感情的读这段话. ? 3 、 正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候， 突然发生了一件 可怕的事情， 请同学们用自己喜欢的方式读 11 、 12 自然段. 注意读出 惊心动魄的场面。 ? （ 1 ) 边读边思考思考： 在危急时刻, 美丽的角带来怎样的麻烦？ “被树枝挂住了” 猜猜看, 会有什么后果?如果不是这四条干巴的腿， 梅花鹿又会怎么样呢？引导学生懂得认识事物不能只看外表,更要讲 求实用的道理. ? （ 2 ）最后让学生带着自己的感受有感情地朗读 11 、 12 自然段， 边读边想象，小鹿在面临生死考验时,长腿发挥的巨大优势。 ? 4 、 关键时刻， 难看的腿救了小鹿一命， 那么此时的小鹿会说些什 么呢？齐读最后一段话，联系课文小组结合讨论，说说对“美丽的角 差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！ ”这句话的理解。 （根 据学生的回答适时板书:不能只看外表 ?? 更要讲究实用） ? (四）启发对话 --—— 感悟其中的哲理 ? 1 、 从梅花鹿的言行中， 我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的 朋友, 你会对它说什么？在学生众说纷纭之后。 我适时点拨 : “如果我 是这只梅花鹿的朋友,