幼儿园：：浅谈幼儿园班本课程的构建与实施.docx

幼儿园班本课程的构建与实施 ——以中班“畲乡的菇” 课程故事为例 【摘要】 园本课程班本化是以班级为基点的园本课程实施过程。虞永平教授也是一再强调幼儿园课程建设与实施的实际基础是班级，课程的研究和实践应该以班级为基点。而“班本课程”又是园本课程的一部分，为了让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人，班本课程的内容来源于本班幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。【关键词】 班本化 课程 儿童 需求 【正文】 在课程改革的大潮中，老师们基于“幼儿为本，幼儿是学习的主体”的儿童观与教育观，以幼儿的兴趣点与发展的增长点为转移，追随幼儿的脚步，让幼儿在真正的直接感知、实际操作、亲身体验中自我构建认知图、学习网，和畲乡景宁碰撞出许多意料之外的美妙故事。 顾前——课程的构建 虞永平教授说“适宜性”是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则,追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。从幼儿个体、经验、兴趣、班级情况出发,建构和实施科学、合理的班本化课程显得尤为重要。所以在课程开展前我们需要对课程的中的资源进行进一步的解读与分析以及对主题目标、内容的预设，从而更加适宜的来开展班本课程 （一）资源解读 景宁是香菇最主要的原产地和主产地之一，而在我们幼儿园附近就有很多的香菇棚，班里也有近三分之一的孩子家里是种植香菇的，孩子们对香菇也有一定的了解。 儿童解读 班本课程的核心就是本班的儿童，孩子对即将实施的课程的前期经验有限制了本课程构建的内容、形式等。所以在课程构建的前期对儿童的解读也是必不可少的。那么什么才是孩子感兴趣的呢？老师就组织了一次谈话活动“香菇知多少”，有的说：“我吃过香菇，很好吃”；“我知道香菇有一股气味”；还有的说：“香菇上面有很多花纹！”“我家里有很多香菇”…… 从孩子们的话语中我们可以看出孩子对香菇是熟悉的，对它的外部特征味道等是了解的，但对于香菇的生长环境、习性等等这些他们是不了解的，基于这样的分析我们进行了一个主题预设。 （三）主题预设 预设了《畲乡的菇》主题网络，分为香菇、木耳及菇类大聚会三个版块。每块内容注重领域均其中衡涵盖五大领域的内容，这是我们前期预设的主题网络图。 老师的预设： 瞻中——课程的实施 幼儿的学习活动是一种幼儿多感官参与的与其他情境因素的相互作用。在这个相互作用的过程中,对象材料的性质、幼儿需要的性质直接决定活动的性质和特点。从幼儿活动的对象维度上作分析,可以深入探讨幼儿的活动,并把握各类活动与幼儿发展之间的现实联系。所以在课程的实施中并不是一层不变的，而是需要从孩子的需求出发，来适时适宜的调整我们的脚步。 比如我们在《畲乡的菇》的主题实施中的调整： 主题预设好以后，我们就开始进行主题之旅，在主题实施过程中。我们主要经过了这三个历程。第一个是“追随兴趣——内容适调” （一）追随兴趣——内容适调 1. 基于兴趣 修改内容 在香菇的这个歌主题开展中，我们发现孩子的兴趣点并没有在我们预设的点上，而是在黑黑白白的香菇筒上。孩子们脑袋里虫满了为什么？比如：老师香菇筒上的黑色的是什么?是巧克力？是便便？是泥土？......白色的又是什么？...... 于是我们马上对之前预设主题网络的小主题“香菇”进行了内容调整 在菇类大聚会里边也进行了调整，一次餐后散步中，孩子们来到了小树林，突然有个孩子兴奋的喊道这里有蘑菇，立即吸引了好多孩子的围观，三三两两的围在一起讨论着，有几个孩子说：这个蘑菇能不能吃啊？我妈妈说外面的蘑菇不能吃？蘑菇有毒吗？...... 我们在主题中加入了科学活动“辨别毒蘑菇的方法” （二）实践探究——享受过程 主题开展前让孩子们利用国庆长假的时间，开展了一次亲子大探访“参观香菇棚”活动，让孩子走进菇棚，与菇农和香菇来个亲密大接触。 在开展《香菇》小主题活动时，孩子们像个好奇宝宝一样满满的为什么？这是什么？孩子们的疑惑主要集中在“香菇筒里有什么”“黑的是什么”“白色的是什么”“为什么它身上有很多洞洞”...... “那谁会知道这里面有什么呢？” “我爸爸知道，我们家种了很多香菇，香菇筒都是我爸爸拌好料然后用机器装起来的，他肯定知道里面有什么，可以让我爸爸来告诉我们。” 家长助教 答疑解惑 大家一致同意让依伊的爸爸来班里为大家解答。于是，10月17日，终于迎来了幼儿满心期待的《香菇筒的秘密》的家长助教活动。 家长助教 活动中，依伊的爸爸向大家介绍了香菇筒里有些什么？（有木屑、糖水、尿素、石膏......）依伊爸爸还带来了实物让孩子们摸摸看看闻闻，依伊爸爸还对孩子的各种疑问做了解答，让孩子们初步了解了香菇筒上的秘密。这次活动进