幼儿园：（5）主题反思—浦沿幼儿园“大象与蚊子”主题项目活动反思.docx

项 目 活 动 反 思 实施时间：17周——20周 班级：中四班 项目名称 欢乐音乐剧 环境创设 （例 科学区：投放声响玩具供幼儿操作，增加了幼儿操作留痕。） 主题墙照片（1-2张）： 主题性区域材料＋照片：（如科学区传声筒） 调整后网络图 反思与 建议 1.《小象与蚊子》作为集体教学活动虽然已经结束了，但在发现了幼儿模仿表演的热情后，教师应欣赏和回应幼儿，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达的过程中，即便表达不准确，教师也不做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿，而是在幼儿需要时再给予具体的帮助。 2.音乐剧的开始顺应了幼儿的需要。但由于缺乏相关经验和技能，若没有教师的指导和点拨，他们仍很难获得成功。教师的适时提醒、适当设疑与及时支持，不但为孩子的活动指引了方向，更使活动充满了挑战和期待。当活动处于持续发展中，教师更大的作用在于追随孩子的发展。追随不是消极等待，它需要教师对孩子尊重、关注和支持。有了教师的追随，孩子在音乐剧的准备过程中才会更持久、细致，也更有创造力。而幼儿想要在音乐剧中加戏，无疑是此次活动的一个亮点。 3.项目活动的确立和发展，需要教师运用智慧去梳理和判断。通过教师的价值引领，使活动向纵深方向发展。看一看，想一想，忆一忆，有利于帮助孩子串联日常生活中零星的感知经验，并将这些感知经验与解决办法建立逻辑联系。活动中，孩子的思维变得灵活而理性！ 4.有开始就有结束。但在这里，结束并不是终止。此时，教师适当地推动，能把幼儿的兴趣推向更高层，还可能生成新的主题。音乐剧《小象与蚊子》的过程告诉我们，项目要有预设，但更要为生成而预设，只有在实施预设活动时不拘泥于预设，并智慧地处理好预设和生成的关系，项目活动才能真正的跟随幼儿。