智慧教育典型案例：搭建基于云班课的“三导三学三评”课堂教学模式.docx

搭建基于云班课的“三导三学三评”课堂教学模式 ——以《移出断面图的绘制与标注》为例 兰溪市技工学校张艳秋张黎 案例摘要：内容导图 一、案例背景：  机械制图是机械专业非常重要的一门基础学科，由于学科的特殊性，要求具 有非常强的空间想像思维。在平时的教学中如果依靠单一教学模式，只利用 ppt 或者教具进行教学，阻碍了学生空间思维的提升，更提升不了学生的认知水平。视图展示的不便；课堂学习时间有限；课后无法更好地进行二次学习等教学困惑。导致学生对机械制图学习兴趣下降，严重制约了师生的个性化教与学等弊端。久 而久之，这些问题影响到专业课程的整体衔接，不利学生核心素养的养成。随着 网络和多媒体技术在教学中的升级优化，教学互动的类型和师生教学行为都发生 了变化。让学生成为真正学习的主人，从机械的“学会”向“会学”转变，是现 代教育技术革命时代的重要使命。直观性、多样性、趣味性、启智性的一系列移 动终端教学应用，让课堂生动活泼起来。交互课件、游戏竞赛、随机挑人、现场 直播，弹幕反馈等功能的使用，牢牢吸引学生的注意力，让学生在轻松、自主、探究的学习氛围中，突出了教学重点，分解了教学难点，最终达到较好的教学效 果。张老师根据机械学科特点，顺应教学需求，以生为本，在技术支撑下，充分 利用移动终端辅助教学，解决了传统教学中一系列机械制图学习的困惑。 二、案例片段描述：  教育不是灌溉，而是点燃火焰，让课堂从“学会，会学”转向“想学，享学”这是我一直以来的教学初心。作为老师，都希望学生能在课堂上“学得趣，练得 精，精中求简，简中求实”。她用课堂中的几个精彩片段与大家一起分享现代教 育手段与传统机械制图课堂的激情碰撞。 片段一：引断面（情境+任务）  在课前，她设计了“课题引入”微课，利用优芽互动，制作了情景动画，让 学生帮助王经理解决如何绘制这类轴的零件图。引出本节课程的内容，根据中学 生的学情特点，希望展现自我，渴望他人认同，爱张扬的个性，这种情景+任务 的课题引入让同学们一下子提起了兴趣，很想尽快帮助王经理。在利用图片呈现，问题引导的方式引出三视图和剖视图的不直观性，从而抛出断面图。并且在微课 的制作过程中采用了交互课件设计，通过闯关游戏的形式让学生获取知识，当回 答错误时，还设计了自动跳转网站（之江汇教育平台）让学生学会自己查阅资料，以及培养学生自主学习的好习惯，让兴趣成为一种内驱力。 片段二：识断面（动画+云班课）  在课中，她利用 FLASH 动画直观呈现断面图，再利用云班课上传的匹配练 习，让同学们根据自己的初步认识构建断面图的概念。以学生为主体，落实基础 知识点，通过云班课提高课堂效率。云班课可以非常快捷并且直观的掌握每个同 学的完成情况，并且准确的分析出 A，B，C，D 的正确率，为她接下来的教学提 供了强大的数据支撑。 根据已有的理论基础，让学生上台讲解断面图与剖视图的区别，使用“聚光灯” 功能，非常具有针对性，让学生一下子就看到“断面图”与“剖视图”的区别 。 片段三：绘断面（直播+微课） 在这里她使用了云班课的“直播”, 让优秀同学的绘制过程呈现在大屏幕 上，他们刚开始还不好意思，一看到自己的绘制过程还有些惊慌，致使在接下来 的绘制过程中变得更加谨慎，不会绘制的同学，就一直在屏幕上观看其他组同学 的绘制视频，当时我就觉得这个功能是真的好，比我自己录制好绘制过程给学生 看要好的多，在这里她还使用了希沃白板“倒计时”功能，把时间精确到秒，让 学生有种紧迫感，提高了课堂效率。通过组与组之间的相互纠错，同学们总结出 了在绘制断面图时的几种共性问题。 最后教师进行总结，归纳绘图规范，强调绘图步骤，利用微课反复学习。 在讲解断面图的特殊情况时，她巧设陷阱，让同学们先根据自己的理解去绘制，然后再参照教材和她课堂推送的微课视频，发现问题，然后利用对照法（微课和 教材）绘出正确答案。 （教材） （微课）最后总结原因：当剖切平面通过由回转面形成的圆孔、圆 锥坑等结构的轴线时，这些结构应按剖视画出。 通过这一过程培养学生的自学能力，利用尝试探究，微课解疑的方法落实本节课 的重点。为了检测学生的掌握情况，继续完成任务三，通过学生发现视图位置放 不下了，引出标断面。利用学生爱动手这一特点，通过小组合作的形式，展开贴 纸游戏，在这一环节我发现同学们找到了学习的乐趣，仿佛回到了幼儿园时代。每个同学们都贴的不亦乐乎，这比让他们自己去画更愿意参与其中，再通过教师 总结的口诀强化记忆，让本节课的内容变得丰富多彩。 学生使用“弹幕”功能，说说他们在这堂课上学到关于断面图的哪些知识。进行自我总结，学生们看到自己写的内容出现在了屏幕上，都露出了喜悦的笑容。 对于本堂课，他们很满足，不仅是学到了很多课堂内的东西，而且还过了一 把在课堂使用