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《解决“够不够”的问题》教学反思 通过学生讨论、交流、汇报等活动，使学生学会从不同角度分析问题和解决问题。师生共同探究解决“够不够”的问题的思路及方法，巩固对乘加、乘减意义的认识。培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。这节课，我渗透了一题多解的思想，并引导学生共同总结出解决“够不够”的问题的方法。我认为我的设计主要有以下三个亮点： 一、平实导入，提前铺垫。 ? “开火车”计算本来是一种再俗气不过的活动，但我借助这个活动提出了一个有关“够不够”的问题，不仅自然地引出了课题，更对这类问题的解决进行了方法上的铺垫。我的提问如下：1.屏幕上一共有多少道题？2.全班同学开火车，每人做1题，这10道题够不够呢？3.为什么不够？4.大家判断10道题不够给40人开火车，就是把什么和什么作了比较？5.把“有10道题”和“需要40道题”比较。6.刚刚解决题目够不够开火车，是先求什么？再求什么？最后还要做什么？ 对于这个引入，我精心设计了板书，把解决这类问题的3步板书在黑板右侧，便于接下来解决例5的问题时进行对照。 二、自主探究，一题多解。 要解决例5“座位够不够坐”的问题，就要求出“车上有多少座位”，“需要多少座位”，还要把“车上有多少座位”和“需要多少座位”进行大小比较并最终判断“座位够不够坐”。二年级的孩子，总结出这套方法存在一定难度，老师直接讲方法也不容易被孩子们接受。因此，我先避开这个问题，逐步引导他们先自主求“车上座位数”，再小组讨论、交流，最后展示汇报。让他们体会从不同角度求出“车上座位数”的思想，即数学上的“一题多解”。 三、方法指导，画龙点睛。 学生求出了“车上有多少座位”，求出了“一共有32名师生要坐车”，我顺势引导学生将“一共有32名师生要坐车”转化为“需要32个座位”。接着解决这个“座位够不够坐”的问题。最后进行方法指导：解决“座位够不够坐”分三步：1.求“有多少座位”，2.求“需要多少座位”，3.比较大小，判断“够不够”。 此外，我借助引入部分的问题继续强化孩子们对解决“够不够”问题的方法的巩固。解决“题目够不够开火车”分三步：1.求“有多少题目”，2.求“需要多少题目”，3.比较大小，判断“够不够”。有了方法上的铺垫和强化，我让学生运用学到的方法完成例5下面的“做一做”，继续巩固“解决‘够不够’的问题”。 由于我是一名新教师，在课堂掌控上面还存在很多不足，需要多向有经验的教师学习。 授课教师：周密 广州市第一一三中学陶育实验学校二年级