智慧教育典型案例：从备课就开始“同步” ——由互联网+小学美术课堂 “作业效率”引起的思考.docxVIP

从备课就开始“同步” ——由互联网+小学美术课堂“作业效率”引起的思考 【案例背景】2018 年 12 月，区教育局在我校试行“互联网+义务教育”活 动，尝试推进优质教育，当时我校（洞头区城关小学）与洞头区外岛的大门镇中 心小学结对，笔者尝试教学《好看的装饰画》这一节美术课。今年初，浙江省全 面推进“互联网+义务教育”结对帮扶工作，让城乡孩子共享优质教育资源。9 月开始，所有结对学校开设同步课堂，笔者继续开设了《虫虫大聚会》、《运动奖 杯设计》两节美术课。事实上，虽然同在洞头区，但因为大海隔离的缘故，双方 都对海那边的学校完全陌生。但是借助互联网架起教学桥梁，抱着同教同学共成 长的心态，双边学生共同学习。三节课的同步课堂，感触最深的是“课堂作业”这一环节的呈现。如何让同步课堂“同步”，这是笔者对于同步课堂的探索点。 【案例一】2018 年 12 月份，笔者任教美术课大门镇小的 501 班学生和我校 504 班的学生。师生 15 分钟互动落实本堂课的教学重点。接下来 20 分钟是课堂 作业完成时间，同时布置《好看的装饰画》课堂实践作业：以屏幕中的花卉为主 题，设计一幅好看的装饰画装饰自家客厅。学生实践中笔者不断地引导学生要画 一幅有创意的装饰画。期间，学生要完成构思、打底稿、勾线、涂色等一系列的 活动，看似简单，但到了第 15 分钟的时候，我班仅有五位学生完成作品。而大 门镇小的孩子没有一位同学能够完成。到了第 20 分钟的时候，我班已经有十几 位学生能完成任务。这时大门镇小只有一位学生完成任务。完成作品后要展示在 黑板上让大家欣赏评分。展示时我们班黑板上的已有十幅作品,能按照老师的要 求完成且有创意。而大门镇小只有一幅作品，作品质量并不理想。 【案例二】九月份，笔者任教《虫虫大聚会》这一节美术课，对象是我校 102 班学生和大门镇小 101 班学生。两个班级师生共同互动后。布置课堂作业：森林里举办了一场聚会，邀请虫虫们来参加，你推荐谁来参加？用时 20 分钟。这时我并没有让学生立即动手制作。而是从桌子底下神秘的拿出了两盒美味糖果。 告诉两个班级的孩子，如果他们做的又快又漂亮，那么他们都有奖励。如果哪个 班级学生速度太慢了，那么老师会考虑把里面的糖果拿一些到另外一个班级的糖 果盒子里。可想而知，20 分钟以后两个班级的孩子，无形中成了竞争的对手。两个班级同时有很多学生完成任务。课后笔者思考不能做一个言而无信的老师，于是，笔者托给一位同事，同事再托给大门镇小的其他老师，再转交给 101 班的 班主任。这才把糖果奖励 101 班的孩子们的手中。 【案例分析】  同样是两个班级的学生，同样是课堂作业的布置，两节课却呈现不同的效 果。很明显第一节课虽然是五年级的学生，但是课堂作业没有时间限制。只是边 玩边做很有趣，也没有任何激励，他们享受的是制作过程。但是，课堂有教学要 求，也有时间限制，不允许学生随心所欲。而第二节课，针对的是一年级的学生。 笔者认为，一年级的学生必须得激励，否则孩子们难以长时间专注一件事情。于 是，在物质奖励的激励下，学生呈现高效的学习效果。漂洋过海。转手多人才将 奖励的礼物，转交给远在海那边的 101 班的学生。 如果仅仅上一节课，那么偶尔托送一次也无妨。但是同步课堂将全面铺开，结对学校要上多节互联网+课堂，远程托送方法不是个长久之计。那么如何激励 学生，让学生快速且有创意的完成作品完成，但又避免繁琐的过程。笔者考虑或 许在备课时多下苦功夫也许会有意想不到的“同步”效果。 一、备课，提供两个班级学具教具，实现工具同步。 听了几堂同步教学课，发现有一个共同的问题，就是支援方教师都会告知 受援老师课内学生需要带些什么美术工具。例如，在《好看的装饰画》这一课，学生工具都带齐了。但笔者在课堂上展示自己学校 504 班学生作品时，突然想起，大门小学 504 班的学生，他们也需要展示作品。这时我问受援方老师：你们那黑 板上有磁铁吗？对方老师回答没有。学生展示的环节就是需要两方教师都准备好 吸铁磁将学生的作品展现在黑板上。不过，因为他们班这次完成的效率比较低。只有一位同学完成，于是我将计就计，让那一位学生对着镜头介绍自己的作品。虽说只是一些小小的工具，但是没有这些工具却无法完成展示评价活动。这此的 失误被我悄悄地掩盖了，但是我明白。不是所有的突发性状况都能解决，那么就 要求两方教师在课前充分备好学具、教具，为课堂教学的顺利进行，学生的有效 学习做准备。 二、备课，关注两个班级学生教师，实现师生同步。 首先，备课时应备教材。把握教学课程标准的基础上，钻研教材，领会教 材的内容，熟悉《温州市小学美术学科教学常规》的要求，明确教学目的，创新 式处理教材。作为美术教师，必须对教学目标有明确的认识，并围绕教学目标展