智慧教育典型案例：从同步课堂到同步成长.docxVIP

“互联网+” 从同步课堂到同步成长 ——新昌县实验小学探索城乡义务教育优质均衡发展  科技瞬息万变，信息化浪潮风起云涌，教育正站在历史的转折点上。从 2010 年开始至今，我们已进入以去中心化的云技术和数据流量为特征的 DT 时代。信 息时代，教育的目的和内容会发生改变，学习的形式更会发生颠覆性变化。原来 以听读为主的学习会逐步演变为图文结合、视频与虚拟现实结合的知识呈现和传 递过程。“互联网+”时代，学习不仅发生在课堂上，也发生在日常生活中;知识 不仅来源于学校老师，也来源于无处不在的人工智能教师。人们可以通过无处不 在的终端连接智能化的知识网络和人际网络，实现人人、时时、处处可学的终身 学习。 在我校与大市聚坑西小学开展结对帮扶民生实事工作中，我们依托现代教 育技术，开展城乡同步课堂、建设线上+线下“学习共同体”，在助推城乡义务 教育优质均衡发展的诸多实践中，收获最大的正是全体老师在探索智慧教育过程 中实现的自我成长，以及两校师生在“同步课堂”中的“同步成长”。 一、 校长从学校整体把握学校智慧教育发展规划。 一个好校长就是一所好学校，在信息化时代同样具有意义。在“互联网+”活动中，校长注重将信息技术转化为学校生产力，勇于引领老师实践创新。 实验小学不断构建和完善适合本校的网络管理平台，逐步加强对教学过程 的检测。学校信息化环境的建设不再仅仅追求设施设备的高大上，而是从注重“物”向注重“人”转变，从注重数量增长向注重质量和效果提升转变。学校创 建的“智能与创造发展中心”，包括“创童空间”、“创客实验室”、“录播室”等信息化特色教室，能从多方面满足学生在信息化条件下的个性化学习需求。 在团队建设方面，实验小学组建了由校长牵头、各教研组长参与、信息技 术教师共同组成的信息管理团队，及时有效解决全校数字资源建设与共享中遇到 的难题。在制度设计方面，学校出台三个“必做动作”，规定人人参加网络学习、人人录制至少一节“信息优课”并上传，教研组定期开展网络教研等。在构建多 元化课程方面，学校按照“顶层设计+教师自主开发”的模式，开设了涉及人文 与艺术、运动与健康、智能与创造等内容的 30 多门课程，满足学生个性和兴趣 的多元发展，其中最有特色的是应用互联网+开源软件，将创客实践渗透到课堂。 校长是学校发展的管理者，也是教师学习的引领者。助推城乡义务教育优 质均衡发展的探索之路上，校长带领教师向时代学习、向技术学习，带领全体教 师利用信息化设备与资源促进学生个性化发展，帮助学生从“传统学习方式”向“智慧学习方式”转变。学校用 2 年时间打造了“课外阅读考级”网上平台，不 断更新微信公众号，不断扩大服务范围和影响力。 二、 教师在开放课堂中实现学科教学与信息技术深度融合。 随着课堂信息化技术的不断更新，学校教师已经逐渐过渡到应用电子书包、微课、3D 设计软件、平板终端等多种技术手段进行授课，课堂以学生学习为中 心的学习方式不断生成说创新，课堂更具开放性、自主性、互动性。 在与坑西小学结对的同步课堂中，我们仅一个月就教学了语文、数学、美 术、音乐等涉及 6 个学科的几十节课，并形成了几种教学模式：章琦老师利用特 色教室应用互联网+移动学习终端，执教语文课《珍珠鸟》；在科学创新教室，基于任务驱动情境学习模式，鲁芳老师应用互联网+虚拟搭建软件等多种技术手 段，执教科学课《设计制作小房子》；基于人工智能技术，英语老师在执教英语 课《 welcome to school》时引进机器人、语音测评；利用互联网+平台，王明 玉老师执教《口风琴的吹奏启蒙》，利用平台直播引导万米之外的学生学习吹奏 他们课堂内接触的第一件乐器…  “工业化”教育到“智慧教育”迫使我们转变观念，全面提升个人信息素 养。未来，知识性的教学可能会被互联网替代，教师业务中心将会发生实质性的 转移，现在老师讲课的形态会被互联网“教育”。现在是我们将优质的课堂与农村 学校共享，也许不久的将来，我们又要通过网络分享比我们更优质的“同步课堂”。没有什么内容的学习能比得过观念的转变，只有真正意识到这种转变，才能激发 一个人学习的主动性。这是“互联网+义务教育”活动带给我们的最大触动。 在课堂中，我们不仅成为本校学生的引导者和帮助者、知心朋友，更关注 镜头另一端学生的学习；在线上、线下的“学习共同体”建设中，我们不仅注重 个体的学习，更关注群体协同。因为未来的老师一定是团队协作，有学科专家、教学设计、主讲老师、技术制作、教学辅导等，合作对于教师的职业会越来越重 要。 大数据时代，我们要做到大规模化和个性化，教师的工作形态会发生实质 变革，从智能备课到电子签到等；教研方式也会由单一、经验主导、小范围协同 的方式转变为大规模的协同、数据的及时分享并深度挖掘的精准教研。这些我们 都要一步