智慧教育典型案例：春华秋实，镇海织梦人的足迹——数字化教与学的探索与实践.docxVIP

春华秋实，镇海织梦人的足迹 ——宁波市镇海区数字化教与学的探索与实践 宁波市镇海区教育技术中心 镇海，古称蛟川也，位于经济发达的长江三角洲南翼，她是宁波市北大门，历史悠久，文化璀璨，人杰地灵，素有“海天雄镇”、“浙东门户”、“院士之乡”、“商帮故里”、“人文梓荫”之称。 2011 年开始，一场数字化学习的大潮席卷全区，这是镇海的课堂在大潮中 碰撞、激荡、升华的巨篇。这里仅记录镇海人探索、学习、奋进的部分足迹，披 露作为区域项目的管理者怎样与一线教师肝胆相照、荣辱与共，在风浪中淌出一 条属于镇海人的数字化学习发展之路。浙江省宁波市镇海区以一对一数字化学习 项目为突破口，实践探索信息技术与学科教学的深度融合，逐渐形成区域推进策 略：政策支持变革、理念引领课题、活动激发创新。目前，镇海区 25 所中小学 60 多个实验班级正在积极开展一对一数字化学习项目的实践探索，全区 85%以 上的中小学已经参与到了实验项目之中。 一、适时而动，顺势而为：成立区域数字化教与学教研大组  数字化学习起初只是新世纪地平线上的一道倩影，很快一步一步逼近我们，现在几乎每个人都听到它的脚步声和呼吸。当多少人还沉醉于在仰慕和感慨的缱 绻中时，镇海人已经以扎实的节奏和勇敢追求出发了，他们运筹帷幄之中，他们 在寻找适合自己“脚”的尺寸的“策略之鞋”——不可以是一双不能穿“小鞋”，也不可以是一双无法走的“大鞋”。他们适时而动，顺势而为，把一线教师的需 求放在第一位，把数字化课堂发展的真实动态作为决策的基础。 镇海区教育技术中心（原镇海区教育局教育条件装备站）主导的一对一数字 化学习实验项目，首先考虑的就是加强信息技术在教学中的应用，提升教师运用 现代教育技术的水平。应用，必定是课堂变革的先决条件。 经过一学期的教学实践，一线教师感受到数字化课堂之复杂性，他们意识到，一对一数字课堂正在触发一场深刻的课堂革命，必须以研究的态度来洞察通往明 日之路，于是，项目领导邀请区教科所参与指导。 当参与实验的教师逐步适应了数字化课堂，教师渴望尝试变革传统课堂结构， 使数字课堂常态化。这时，邀请区教研室参与实验项目，请学科教研员指导数字 化课堂的时机已经到来。 教育技术中心、教科所、教研室，三个教育教学业务主要部门拧成合力，成 为镇海区推进数字化教与学项目的关键。 2012 年 6 月，“镇海区中小学数字化教与学教研大组”应运而生。 镇海区骆驼中心学校数学教师金滢通过教研大组活动，使其对数字化环境下 的小学数学课堂教学有了更深刻的认识。在人教版五年级上册《图案的欣赏与设 计》一课中，金老师利用数字化环境，让学生对图形进行变换与设计，使学生的 想象能力得到了空前的发展。学生利用自己熟悉的几何画板、录屏工具等等将自 己制作的过程进行录制、传送与交流，使学生的语言、思维和动态变化的过程完 美地融合在一起，使空间观念得到深度发展。 教研大组聚合了镇海区的教研、教科、教育技术及实验学校等单位相关力量 和资源，组成了一个跨部门、跨学科的学习研究共同体，日常组织协调机构设在 镇海区教育技术中心。教研大组让数字化教与学实验项目与新课程教学改革实验 更加紧密地结合在一起，也让镇海区的数字化教与学实验项目有了可持续发展的 基础。 二、源头活水，学海无涯：启动数字化学习骨干教师培养计划  山不转水转，追寻教育梦想的教师们，以流水般的韧劲和恒心，摇撼、冲击、重塑着传统学校的课堂。跋涉在艰辛的数字课堂实践路途上的教师，应该获得怎 样的新鲜养分，方能保持“活水”的澄澈和力量？ 在镇海，那些新鲜养分是新的技术知识，与新技术配套的课堂策略，是关于 项目学习、合作学习，混合式学习的教学设计。源源不断的新知，来自参观、培 训和交流，来自对书本和经验材料的深度学习，来自本地自己的课堂里绽放的智 慧火花，来自一次次人性化的、与实践应用贴得紧紧的引领性的研修活动。 教师是数字化教与学项目持续推进的关键因素。从常态课到展示课，从课后 反思到实验总结，从信息技术基础应用，到数字化教学设计，镇海区每年的区级 培训，推动着数字化学习的“更新”和升级。一部分积极参与数字化课堂教学变 革的教师，则作为镇海区的骨干教师，被推荐参加数字化教与学全国培训项目。 但这些接受高级培训的教师太少了，跟不上镇海区每年新增实验学校的节奏。 镇海区的数字化教与学骨干教师是怎样炼成的？ 2014 年底，镇海区启动了“中小学一对一数字化学习骨干教师培养计划”。2015 年 3 月。在镇海赴上海参加项目学习高级研修班前几天，绝大部分学员按 要求，将预习网络课程后进行的选题设计，纷纷发到主讲教师的邮箱。令主讲教 师意外的是，有些学员还按照主讲教师的批注做了第二次修订。也许在其他学员 看来是无关紧要的“预学”，镇海学员认真做了；在别人认为已经够好