人教第十册《《饮湖上初晴后雨》教学设计一等奖.docxVIP

4、人教第十册《《饮湖上初晴后雨》教学设计一等奖 　　【教学目标】 　　一、基础知识 　　１、认识本诗中的生字，交流和掌握认字方法。 　　２、会写本课生字，并能灵活运用。 　　二、基本能力 　　１、培养学生有感情朗读、背诵的能力。 　　２、培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。 　　３、培养学生的自主、合作、探究的能力。 　　４、培养学生欣赏美的能力。 　　三、情感、态度、价值观 　　培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 　　【教学重点】 　　认字、写字及朗诵古诗。 　　【教学难点】 　　培养学生欣赏诗的韵律美。 　　培养学生热爱祖国大好风光的思想感情。 　　【教学过程】 　　一、激趣导课 　　同学们，上节课我们已经学会了谁的一首诗，你能勇敢地站起来朗诵给大家听吗？〖采用复习的方式来调动学生学习的积极性，并抓住时机培养学生的自信心及积极回答问题的能力 〖表扬鼓励 　　今天，我们再来学习一首宋代著名的诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，怎么样？（好） 　　板书课题：饮湖上初晴后雨 　　二、探究新知 　　１、知诗人，解诗题： 　　⑴ 让生谈自己对苏轼的了解或背诵相关的诗句。 　　⑵ 师稍作简介 　　⑶ 解诗题：让生小组内讨论后再全班内总结。 　　① 简介诗的写作背景 　　② 让生观察图画并交流诗中所描述的情景 　　２、抓字眼，明诗意： 　　⑴ 让生朗读全诗，并会认字。 　　⑵ 师出示认字卡，检测生的认字情况 　　⑶ 师生交流合作，明确字、词、句的意思。 　　（培养学生自主、合作、探究的能力） 　　⑷ 师根据生的理解加以解释和拓展。 　　（拓展学生的思维空间，培养学生具有丰富的课外知识） 　　３、想诗境，悟诗情： 　　⑴ 学法指导：朗读古诗注意停顿，体会诗的韵律美。以助于体会诗的意境。 　　⑵ 听录音，闭目想象诗的意境。 　　（目的在于营造诗中的意境，渲染气氛，使学生品味祖国大好河山的壮美） 　　⑶ 让生依据个人理解来朗读全诗，并参与评价。 　　⑷ 交流应读出怎样的感情。 　　⑸ 依据插图来想象体会。 　　⑹ 师征求一朗读机会。 　　⑺ 让生评价老师。 　　（注意评价方式的多样化） 　　⑸ 让生再细读体会。 　　４、熟读成诵： 　　⑴ 让生个人练习，同桌互背。 　　⑵ 男女生接背。 　　⑶ 全班内开火车练习。（采用多种方式调动学生学习的积极性，并且达到熟练程度，加深对文本的理解和升华） 　　５、学写生字： 　　⑴ 让生个人观察，并识记。 　　⑵ 同桌交流。 　　⑶ 书空练习，并在田字格中正规书写。 　　⑷ 作品展示。 　　三、当堂达标检测 　　１、检测生的认字情况。 　　２、检测生的朗诵情况。 　　（注意尊重学生的个体差异，并相加指导） 　　四、课堂小结 　　１、让生个人交流。 　　２、全班内交流总结。 　　３、师生谈各自的感受。 　　五、课外作业 　　１、因人而异，设计ABC三等作业。 　　２、搜集描写祖国风光的古诗。 　　六、板书设计 （贴生字卡，并标识重点笔画） 5、人教第十册《《饮湖上初晴后雨》教学设计一等奖 　　教学内容: 　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、体会古诗的意境美。 　　教学重点: 有感情地朗读课文，背诵课文。 　　教学难点:?体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 　　教学过程: 　　一、谈话激趣，引领导入 　　1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游?看见过哪些令你难忘的自然景观? 　　2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——(生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨)作者是——(苏轼) 　　二、读解诗意，感受诗的语言美 　　1、学生自由朗读，指名读。(指导学生读准，读出节奏。) 　　2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。 　　三 、理解诗人，感悟诗情之美 　　1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情? 　　介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。 　　2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。 　　四 、展开想象，体会诗的意境美 　　1、配乐朗诵，学生听后讨论。 　　2、南方的天总会下雨，下怎样的雨?微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨;也许是大雨，骤雨;大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。 　　五、拓展学习，感受诗的魅力 　　1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。 　　六月二十七日望湖楼上醉书 　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 　　卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 　　饮湖上初晴后雨(其一) 　　朝曦迎客艳