《外国诗》教学设计一等奖2篇.docxVIP

4、《外国诗》教学设计一等奖 　　【教学内容】 　　本课在第14～17页。前首是英国浪漫主义诗人济慈的诗作，通过倾听炎热夏天蝈蝈的乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿，领悟生命的热情，感慨“大地的诗歌从来不会死亡”。后首是俄罗斯田园诗人叶赛宁的诗作，描摹了静谧夜晚的美景，诗中透出清凉祥和之感，让人产生无限遐想。 　　【教学目标】 　　1、知识与能力： 　　⑴ 学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。 　　⑵ 能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 　　⑶ 在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。 　　⑷ 能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 　　⑸ 能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。 　　2、过程与方法： 　　⑴ 通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。 　　⑵ 教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。 　　⑶ 教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。 　　⑷ 找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法;多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。 　　⑸ 教师和学生一起总结诗歌的学习方法。 　　3、情感、态度与价值观： 　　⑴ 体会大自然的多面及其生生不息的美好。 　　⑵ 培养学生多读诗、爱诗。 　　⑶ 培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。 　　【教学重、难点及教学突破】 　　1、重点： 　　⑴ 教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。 　　⑵ 掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。 　　⑶ 能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。 　　⑷ 能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 　　2、难点： 　　⑴ 以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。 　　⑵ 两首外国诗风格比较。 　　3、教学突破： 　　⑴ 鼓励学生大胆想象，亲近自然，想象自己为小昆虫。 　　⑵ 引导学生学会拆分诗歌，把握诗歌意象。 　　⑶ 寻找英文诗原文，了解外国诗的多种译法。 　　【教学准备】 　　1、教师准备： 　　⑴ 第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况，布置相应的预习作业。 　　⑵ 第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 　　2、学生准备： 　　⑴ 第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。 　　⑵ 第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　教学 　　流程 教师指导 学生活动 1、用旧有知识引出新课，学习外国诗。播放背景音乐，配乐朗诵《蝈蝈与蛐蛐》。 　　2、学生多种形式读诗，让学生整体感悟诗歌。问语文水平不同的学生在诗中是否有最喜爱的诗句。 　　3、再读，此时分段读，让学生带着问题读，为什么要如此分段读。理清诗作的结构。 　　4、让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音，能理解济慈以静写动的手法。 　　5、用同样的思路，指导学生集体学习诗歌的第二段，引导学生去理解两段之间是如何联系起来。 　　6、再读，此时引导学生说出自己如何理解济慈的感叹。 1、仔细聆听教师的范读，能够在音乐中感受诗作的抑扬顿挫，诗人的感情。 在听的过程中，能够纠正自己的读音，标示停顿。 　　2、学生多种形式读诗，整体感悟诗歌，划出印象深刻的句子。 　　3、带着问题分段读，思考两段描绘的东西有什么不同。 　　4、根据教师的提示，能够独立地发现诗歌的以静写动。 　　5、与同学合作，学习《蝈蝈与蛐蛐》的第二段，理解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。 　　6、有感情地朗读诗作，体会诗歌感情。 一、教师范读、学生自读。整体感悟诗歌 1、回顾中国诗歌的学习，引出外国诗歌的学习。简要介绍两位诗人生平情况及其诗歌流派。 　　2、播放音乐，有感情地朗读诗歌，提醒学生在听的过程中根据自己的情况做标示。 　　3、让学生在自己找的背景音乐下以多种形式朗读，如一人读，其他人听。 　　4、问语文水平不同的学生，整体读诗的感受，不要求说得很好。 1、回忆中国诗歌的学习情况，说说学习体会。在介绍外国诗人时，可结合自己的材料进行补充，也可以询问自己希望了解的信息。 　　2、仔细听教师的范读，纠正字音和停顿，并标示