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构建“五学”教学模式 优化物理课堂教学 建构主义理论认为：物理学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。多年来，我校一直致力于课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“五学”为课堂教学模式,其基本流程为：目标导学→自主探学→合作研学→展示赏学→检测评学。“五学”物理教学模式，主要是从创设教学情境激发学生学习兴趣出发，明确学习目标和正确的思维方向，明确为什么学与学什么。以培养学生的基本能力为落脚点，使学生养成善于动手、重视观察、注意分析、勤于思考、学会合作的学习习惯，学会怎么学。以优化物理课堂教学，最终达到高效学的目的。 一、创设情景， 目标导学 学生有没有学习的欲望，取决于是否有一个良好的教学氛围。一堂课的开头要像一块无形的磁铁，虽然只有短短的一两分钟，但能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，增强学生“想学”的驱动力，形成良好的课堂气氛。创设情景，激发学生的学习兴趣，形式可以多种多样，如通过一个有趣的实验、一张优美的图片、讲述一段引人入胜的小故事或学生在生活中所能观察到的一些喜闻乐见的现象等。 在《磁是什么》一节中，老师首先出示一个罗盘，问学生是否认识？它有何用？由此导入“磁是什么”。在《电是什么》一节中，老师先出示一个小女孩因带电而“怒发冲冠”的图片，问学生：女孩的发型是理发师做出来的吗?然后告诉学