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《小河与青草》教学设计8 篇 《小河与青草》教学设计1 学情分析： 1 、经过将近一个学期的学习，发现本班学生比拟聪明活泼，也正因为这几点， 纪律较难控制，这就要求教师通过各种手段进行调控，让孩子始终保持积极思考的 状态。 2 、在上课的时候，学生能积极发表自己的见解，自己想到的都能及时地和老 师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比拟活泼。 教材简析：本课是一那么寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知 自然界万物相互依存的道理 ，同时领悟到做人要谦虚谨慎 ，要多看到别人身上的长 处 。 教学 目标： 1 、正确 、流利 、有感情地朗读课文和背诵课文 。 2 、 理解课文内容 ，初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ，从中领悟做人 要谦虚谨慎 ，要多看到别人 的长处 。 教学重点：能正确 、流利 、有感情地朗读课文 。 教学难点：理解课文内容 ，初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ，从中领 悟做人要谦虚谨慎 ，要多看到别人 的长处 。 教学准备 ：课件 、小河、青草的头饰 教学过程 ： 一、复习导入 ： 1 、小朋友，我们已经学习了课文 《小河与青草》，今天 ，课文 中的词语宝宝 又来和大家见面了 ，看看谁能准确地 叫出他们的名字 。 弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 枯槁 河岸 2 、谁能用其 中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。 二 、精读感悟 〔一 〕学习第一自然段 1 、引读。 2 、小朋友，读了第一自然段，我们一起来种青草。 C K 6 U 5 Q 5 I 5 X 1 〔1 〕(第一棵小草谁来种？) 指名贴小草图。〔说理由〕〔理解位置 小河边“ ”〕 〔2 〕这样就够了吗？为什么？〔理解 长满“ ”〕指名贴小草图。 3 、齐读〔注意：长满〕 [通过学生贴小草图，创设情景，让学生根据自己的观察发挥想象，体会小河 边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，抓住 长“ 满”和 青青的“ ”让学生去体会，进入角色，加强体验。] 〔二〕学习第2~3 自然段 1 、仔细听！小河和小草正在说悄悄话呢？竖起耳朵，来看看你能听到什么？ 〔放录音〕 2 、谁来说，你听到了什么？〔根据学生谈的顺序进行教学〕 a ： 小草说：“ 你的水真清啊！一眼能看到底‘ ’” 〔1 〕齐读。想想从这里你知道了什么？ 〔2 〕交流 自己的感受 。〔水清〕是啊，这样清的水，一眼望下去，你看到了什么？ 看到这样清的水，你想干什么呢？ 〔3 〕谁来做小草，夸一夸小河。〔指导朗读〕〔读的好 的奖 小草“ ”头饰 〕 〔4 〕看着这清清的水，小草们再夸夸小河吧。 b ： 小河说：“ 这‘要感谢你呀 ！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就变成 浑浊的泥水了。 ’” Z T 5 H 3 N 8 T 10 B 7 〔1 〕从这里你知道了什么？ 浑浊“ 的泥水”是什么样的？理解 紧紧抱“ 住”，相机出 示 ：图片 〔小草根系 ，黄河〕〔练读〕 [通过出示小草根系图片和黄河图片 ，创设情境 ，引导学生理解 紧紧抱“ 住”、 混浊“ 的泥水”等词语的意思，来体会小草与小河相互依存 的关系 。让学生充分动脑 、 动 口、动手 ，在活动 中体验，在体验 中表现，使学生学得有趣 ，印象深刻 。] 〔2 〕谁来替小河感谢一下小草？ 〔3 〕是啊，如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河 怎么能不感谢小草呢？让我们充满感谢之情再来读一读小河的话。 3 、这是小河与小草的第一次对话，我们一起分角色来读一读。 [ 阅读是学生的个性化行为，通过分角色表演 ，可以充分发挥学生阅读的积极 性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感 ，增强体验， 同时到达 背诵积累的 目的。]