第四单元教材分析及教学建议.ppt

对于“自由”的理解，教材并非先入为主地盖棺论定，而是让学生先民主讨论，从已有经验出发，充分发表自己的看法，体现了对学生的尊重，遵循了由感性到理性的认知规律。学生只有在体验中生发出感悟，才会对特定的价值观有认同并心悦诚服。 自由就是做法律不禁止的一切事情的权利√ 李克强：“让市场主体‘法无禁止即可为（私权利）’，让政府部门‘法无授权不可为（公权力）’” 法国启蒙思想家孟德斯鸠：“法不禁止皆自由。” 2017年3月15日，十二届全国人大五次会议上表决通过的《民法总则》首次采纳了国际普遍使用的“公序良俗”（公共秩序与善良风俗的简称）概念，将“公序良俗”原则写进《民法总则》。公序良俗原则指民事主体的行为理应遵守公共秩序，符合善良风俗，不得违反国家的公共秩序和社会的一般道德。我国《民法总则》第8条规定，民事主体从事民事活动，不得违反法律，不得违背公序良俗。第153条规定，违背公序良俗的民事法律行为无效。“公序良俗”作为民法的基本原则之一，是被世界各法治国家普遍接受并适用的一项重要法律概念和法律原则，也能有效地起到维护国家社会一般利益和善良道德观点的重要作用。 多媒体教学能够利用投影、录像、图片等媒体，集声、光、电于一体，营造身临其境的情境，激发学生的学习兴趣，使学生获得心驰神往的体验。 播放震撼人心的法治视频，使原本较为枯燥、深奥、晦涩的法治内容变得生动、直观、形象，能惟妙惟肖地表现事物发展的过程，再结合教师的讲授引导，使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化。在法治视频的铺垫下，教师的法治讲授就显得顺势天成，起到启思明理、情景交融的作用。 宪法作为国家的根本法，优先考虑和尊重的是人类的共性，保障的应该是基本人权和普遍的人权，是每一个公民平等享有的，作为人都具有人的基本资格、人的基本权利和自由，不论其教育水准、体力、年龄、性别、职业、地位等方面有多么大的差别。宪法确认的是“法律”面前人人平等，而不是“现实”面前人人平等。“同等情况同等对待”是平等权的真正含义，平等更多的是一视同仁，“没有例外”是平等权的基本特征。“不同情况差别对待”仅仅平等权的补充。 “同等情况同等对待”是“不同情况差别对待”的前提和基础，一个社会只有基本实现了“同等情况同等对待”，才可能实现“不同情况差别对待”，所以“平等对待”是宪法和法律的基本原则，“差别对待”是需要法律处理的特殊情况。 宪法作为国家的根本法，优先考虑和尊重的是人类的共性，保障的应该是基本人权和普遍的人权，是每一个公民平等享有的，作为人都具有人的基本资格、人的基本权利和自由，不论其教育水准、体力、年龄、性别、职业、地位等方面有多么大的差别。宪法确认的是“法律”面前人人平等，而不是“现实”面前人人平等。“同等情况同等对待”是平等权的真正含义，平等更多的是一视同仁，“没有例外”是平等权的基本特征。“不同情况差别对待”仅仅平等权的补充。 “同等情况同等对待”是“不同情况差别对待”的前提和基础，一个社会只有基本实现了“同等情况同等对待”，才可能实现“不同情况差别对待”，所以“平等对待”是宪法和法律的基本原则，“差别对待”是需要法律处理的特殊情况。 艺术大师徐悲鸿：他从来画马，不是为画马，他是画一种精神，一种时代的声音！ 我们道德与法治课也要彰显一种精神和灵魂，不要让学生成为“打酱油”的精神游离者，一定要尊重我们自己的课堂，上出有人性光芒的道德与法治课！ 为信念而教！ 信念是自己认为准确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，是需要坚守的理念。没有信念，便没有思想，没有理想的追求。一个没有信念的人，在生活和工作中只能像风中的芦苇，没有根基，没有坚持，完全听任风雨的摆布，丧失自己的原则和立场。 为信念而教！让我们一起努力！ 艺术大师徐悲鸿：他从来画马，不是为画马，他是画一种精神，一种时代的声音！ 我们道德与法治课也要彰显一种精神和灵魂，不要让学生成为“打酱油”的精神游离者，一定要尊重我们自己的课堂，上出有人性光芒的道德与法治课！ 为信念而教！ 信念是自己认为准确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，是需要坚守的理念。没有信念，便没有思想，没有理想的追求。一个没有信念的人，在生活和工作中只能像风中的芦苇，没有根基，没有坚持，完全听任风雨的摆布，丧失自己的原则和立场。 为信念而教！让我们一起努力！ * 教材以“坚持宪法至上”（第一单元）开篇，说明宪法是公民权利的保障书；宪法是治国安邦的总章程，让学生初步理解宪法精神。第二单元，着重讲宪法规定公民基本权利与义务，并保障公民权利的实现。第三单元，着重讲