第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气.ppt

初中生物 绿色植物通过光合作用制造有机物 绿叶在光下制造有机物关键步骤 暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽 选叶遮光∶设置对照实验,见光部分为实验组,遮光部分为对照组. 酒精脱色：隔水加热 碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部分变蓝色,遮光部分不变色〈黄白色〉 光合作用：场所--叶绿体，条件--光，产物--淀粉。 有机物的作用 2.养育了生物圈中的其他生物（通过食物链、食物网） 1.构建植物体 复习： 第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气初中生物 比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析） 三、光合作用在农业生产上的应用 1.合理密植：充分利用光照、提升产量 过稀 过密 合理密植 初中生物 比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析） 三、光合作用在农业生产上的应用 1.合理密植：充分利用光照、提升产量 过稀 过密 合理密植 初中生物 课堂小结 二氧化碳浓度越高，光合作越强；光照强度越大，光合作越强。 光合作用的公式： 光二氧化碳+水 有机物（储存能量）+氧气 叶绿体 1.光合作用的场所是 2.光合作用的原料是 3.光合作用的条件是 4.光合作用的产物是 5.光合作用的能量转变是 叶绿体 二氧化碳，水 太阳光（光能） 有机物，氧气 光能 化学能 初中生物 技能训练 试管与灯的距离（厘米） （1）、植物离光源越近，产生的气泡 。 因为气泡是植物实行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，所以能够得出结论：光照越强，光合作用越强 （2）、如果放在黑暗中，现象： 。 越多 没有气泡冒出 1.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如下表： 初中生物 光合作用示意图 光合作用的实质 物质转变 说一说：光合作用中物质变化和能量变化 二氧化碳和水转变为有机物 光能转化为化学能 能量转变 初中生物 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 植物的光合作用 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 光能 叶绿体 （储存着能量） 导管 筛管 初中生物 光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 （储存着能量） 初中生物 想一想，议一议 海尔蒙特利实验 初中生物 海尔蒙特实验 海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？ 柳树增重可能的原因是什么？ 五年后 柳树增重80多千克 土壤仅仅减少100克 初中生物 海尔蒙特的解释： 1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐 2、柳树还吸收了大量的水 海尔蒙特的结论:水是合成柳树体内有机物的原料 他忽略了什么的作用？ 光合作用 初中生物 1、把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为什么死掉？ 普利斯特利的实验 蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气，释放出二氧化碳 普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气 一、光合作用利用二氧化碳作为原料 初中生物 普利斯特利的实验 为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继续存活？ 植物光合作用能释放氧气，吸收二氧化碳 初中生物 探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 1提出问题： 2作出假设： 3制定计划： 4实施计划： 5得出结论： 6表达和交流 如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计对照实验？ 二氧化碳是光合作用的必需原料。 二氧化碳是光合作用的必需原料吗？ 注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性 初中生物 小组讨论： 1、应选择什么作为该实验的变量？ 2、除这个变量外，其他条件应怎样？ 3、如何设计对照组？提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收） 初中生物 探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 清水 氢氧化钠溶液 一 吸收二氧化碳 方案一 二 初中生物 方案二： 清水 氢氧化钠 A B 探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 初中生物 探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 实验步骤： 1暗处理 2设计对照实验 3光照 4 隔水加热溶解叶绿素 5漂洗 6滴加碘液 在氢氧化钠溶液中叶片不变色 在清水中的叶片变蓝 实验现象： 得出结论： 二氧化碳是光合作用的必需原料。 第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气 初中生物 01 02 03 如果实验结果与假设不一致，怎么办？ 否定原