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整本书阅读引领之我见 课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。当前，课外阅读分为长篇和短篇，根据教研室的要求，我们指导学生课外阅读应当长短结合。下面就我几年来的小学语文教学实践，谈谈关于长篇——整本书的阅读，我的一些个人看法。 一、激发兴趣，使学生乐读。 课外阅读指导，尤其是整本书的阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。因此，教师要用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。 1．依据学生的年龄特点和认知水平，满足学生喜欢欲望。一般来说，小学生最喜欢内容是紧张离奇、曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（如科幻小说、历史小说）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。从年龄特点上看，低年级学生喜欢以图为主的动物童话故事、民间传说，中年级学生喜欢读配有插图的童话、故事，而高年级学生较喜欢读以历史为题材的传记、小说。 2．介绍读物或观看精彩故事片段激趣。介绍相关书中人物、内容概要或观看精彩故事片段，以唤起他们学习动机，产生内需。如学习安徒生的《卖火柴的小女孩》后，介绍读他的《皇帝的新装》《海的女儿》等童话故事；如教学《草船借箭》，让学生观看这精彩故事片段，激发其兴趣，引发他们求知欲，这一来，不但对《草船借箭》这篇课内阅读课文中心深入理解，而且对这篇课文的出处——《三国演义》也产生浓厚兴趣，从而达到课外阅读的目的。 二、教育学生读好书不读坏书，树立正确的审美观。 歌德说过，“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”好书，以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人。但小学生年龄尚小，辨别能力低下，很容易被不良因素所干扰我们作为语文教学工作者，有责任教育学生读好书，教师要告诉学生哪些是好书，可以读；哪些是不该读，为什么，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。另外，在新颁布的《语文课程标准》对适合学生阅读的各类书籍都提出一些建议，我们不妨作为参考！ 三、授予方法，使学生会读。 语文课要求教师在“导”字上下功夫，并不是一般的死记硬背，而是使之懂得学习方法，然后让学生利用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。