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蜜蜂引路听评课记录表 任课教师 年级 二年级 听课日期 年 月 日 下午 第 三 节 教学内容 《蜜蜂引路》 课型 听 课 记 录 复习导入 1.上节课我们初读了课文，学习了新字新词，本节课我们继续学习第26课，齐读课题。 2.开火车读词语，相机巩固指导： 惊讶 谈天 派人 引路 敲门 蜜蜂 园子 在学习单上写以上词语，然后同桌互相交换评一评。 投影优秀的学习单，并表扬，再次修改。最后再齐读词语。 旧知巩固，整体感知：同学们小声地读一遍课文，回忆一下上节课还有哪些问题没有解决？学生读课文。老师贴板书。 列宁为什么要亲自找养蜂人？ 怎么确定蜜蜂就是养蜂人的？ 蜜蜂会引路吗？ 5.过渡：指着副板书一一这些就是上节课留下来的问题，那我们今天就继续学课文，看看通过这节课的学习，能不能把这些问题都解决了。 依据质疑，了解起因。 学习第一、二自然段，默读并画出第一个问题的答案，再进行汇报。 给“往常”换一个词。（常常）是呀。他经常和养蜂人谈天，这回他又想找养蜂人谈怎样养蜂的事了。可是，谁来读读第二句话？ 3、往常被派去的那个人不在了，别人有都不知道他住在哪。这时列宁想找养蜂人聊天的这件事，好像变成了一件看上去不太可能办成的事。 遇到这种情况，列宁决定亲自去找。谁再来读读这两句话。第一个问题解决了吗？ 理清思路，研读课文 （一）列宁是怎么寻找的？ 1．圈景物 默读第三自然段，圈出列宁在寻找养蜂人的路上都看到了什么？ 2.画路线导学单：（1）两人一组合作，先画出列宁的寻找路线。（2）在合适的位置贴出他看到的景物。（3）完成后在小组内说一说。3．学生汇报交流。小结：列宁就是通过这样一条路线，找到了养蜂人。 （二）仔细感受，认真思考 1、出示第一句话 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，他会想什么？ 出示第二句话 蜜蜂飞进附近一个园子里，这时他又会想什么？那是他是怎么确定这些蜜蜂就是养蜂人的？ 一起读列宁观察的部分。 咱们看看列宁一边观察，一边思考（板书：观察、思考），最后的结果和他想的一样吗？（1）读读这句话，哪个词提示了你？（2）你能给这个果然换个词吗？（3）这时候列宁就把不可能的事变成可能的事了，你们看观察思考多重要啊！ 5.再次感受：同学们，咱们大家一起读列宁观察的部分，我找一个同学到前面来说他想什么了？谁愿意？ 总结课文 当列宁出现在养蜂人的前面时，又会给养蜂人带来什么样的感受？ 结合图片，读出惊讶的语气。 看到养蜂人惊讶的表情，列宁是怎么说的？ 分角色朗读 这个向导指的是谁？ “领”能换个词吗？ 蜜蜂真的会引路吗？ 列宁通过自己的观察、思考解决了问题。 课外分享 老师分享课外故事《聪明的徐文长》 出示学习单：1．文中说他仔细观察，又想了想，那他观察到了什么？又想到了什么呢？先白己想一想，想好了两个人互相说一说。2．请你用“”画出他通过观察、思考解决问题的句子吧。 书写指导 观察生字：敲、附、近 指导“敲”，自主学习“附、近” 总结：仔细观察、认真思考是一种好习惯，只要你肯动脑筋，没有什么事情解决不了。 板书设计： 26 蜜蜂引路 养蜂人 配图 观察 思考 评 课 老师上课很有亲切感，课文的进度又安排得特别恰当，不愧是有经验的老师，值得我学习。 一、精心设计，引导学生。白老师特别指导了第三自然段。她设计了一个引导学生从整体到局部再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始教师让学生默读课文，想想列宁在路上了什么景物。教师一边听学生发言，一边在ppt上标注相应的景物，帮助学生初步理解课文内容，并学会了一种如何整理阅读思路的方法，可谓一举两得。 二、创设情境，启迪思想。白老师的这节课围绕“为什么要亲自找养蜂人？”“怎么确定蜜蜂就是养蜂人的？”“蜜蜂会引路吗？”三个主问题层层深入。 整堂课想要告诉孩子们的道理显而易见：就是要像列宁一样学会仔细观察、认真思考，从而解决生活中的难题。上课的过程中，白老师一边听同学发言，一边画图，引领孩子们走进课文、解析课文，学生们仔细观察、认真思考，一个个问题迎刃而解。 三、抓住细节，影响成长。因为是二年级，所以对于生字的学习还是特别重要的。白老师先示范教了一个“敲”字，学一个字等于两个字，白老师还告诉学生们，“敲”字右边的字读“攴