人教版四年级5《平行四边形和梯形》5 单元整体作业设计.docx

PAGE PAGE 5 《平行四边形和梯形》单元整体作业设计 教材版本 人教版小学数学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》。单元内容 1.平行与垂直：（1）平行与垂直的相关概念（例 1）；（2）画垂线（例 2）； （3）点到直线的距离（例 3）；（4）解决问题—画长方形（例 4）； 2.平行四边形和梯形：（1）认识平行四边形的特征（例 1、例 2）；（2）认识梯形的特征（例 3）；（3）四边形间的关系（例 4）。 教材分析 本单元内容是在学生认识了直线、线段、射线的特点，初步认识了平行四边形，学习了角的度量的基础上进行教学的，内容包括：同一平面内两条直线的特殊位置关系，即平行与垂直；平行四边形和梯形的认识。本单元重点认识平行四边形、梯形的特征以及与正方形、长方形的关系。 在“图形与几何”领域中，垂直与平行、平行四边形和梯形都对后续知识的学习起到重要的奠基作用。它是学生五年级上册学习平行四边形、三角形、梯形等多边形面积的基础，也是后面进一步学习长方体、正方体等的基础。 单元学习目标 1.通过观察、操作等活动，使学生理解平行与垂直的概念。 2.使学生经历动手操作和自主探究的过程，掌握平行四边形和梯形的特征。 3.通过分类、比较、归纳等多种方式，理解平行四边形、梯形、正方形、长方形之间的关系。 单元作业目标 1.带领学生巩固和消化所学知识，并转化为基本技能。 2.引导学生运用数学思维方式去观察分析现实社会，解决日常生活的现实问题，体会数学与生活的联系，获得必须的数学思想方法。 3.帮助学生获得良好的情感体验，为后续的数学学习积攒信心和动力。单元作业整体设计思路 1.情境和生活入题，改变作业的呈现形式。 生活是学习生活的场所，也是学生运用所学数学知识解决实际问题的场所。为此，注重作业练习与生活的联系，创设生活性、情境性的实际问题，引领学生体验数学在现实生活中的价值，逐步成为一个知识的实践者。 2.互动和共情齐驱，改进作业的评价方式。 从不同视角，不同层面去看待每一位学生，注重帮助学生发现和发展潜能， 认识自我，展示自我，促进学生整体和长远的发展。在作业评价中，顺应儿童心理，注重互动，使作业成为师生沟通交流的桥梁。 3.全体和个体并重，扩大作业的受众面积。 正视学生之间的差异，从学生实际出发，适合思维能力、层次不同的学生的不同发展需求。针对学生个体差异设计层次性作业，为全体学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。 课时作业 第一课时 平行与垂直 课题 平行与垂直 设计 目标 1、理解平行与垂直这两种直线间的位置关系。 2、认识平行线和垂线的概念。 分层 作业内容 时间 评价设计 作业分析 设计意图 基础练习 ☆ 填一填 选一选 1.我们黑板的面相邻的两条边互相（ ） ，相对的两条边互相 （ ）。 2.在同一平面内，不重合的两条直线的位置关系是 （ ）. A 平行或垂直 B 平行或相交 C 垂直或相交 D 相交 2 分钟 以教师为评价主体， 学生参与互评。主要考察学生是否理解平行和垂直的概念， 是否能感知生活中的平行与垂直的现象。 填一填是从现实生活中抽象出平行和垂直，促进生活的数学化，用数学的眼光看生活。 选一选是帮助学生理清 “平行”“相 交”“垂直” 3 个概念之间的关系。 把学生从看不到思维过程的单纯的判断和选择中解放出来， 联系生活实际学习和运用数学知识； 注重概念间的联系， 在关系中复 习， 形成网络。 变式练习 ☆☆ 折一折 画一画 用一张长方形纸连续对折两次后展开，再将每条折痕用笔画出来，观察它们是什么位置关系？ 3 分钟 以教师的语言评价为主， 评价的标准是： 对折不同方法的 掌 握 与 操作； 每组折痕之间位置关系的表述是否正确。 这是一道操作题，并且对折的方向不一样， 折痕的位置关系也不一样。在折纸和画线的过程中，促进理解概念， 帮助形成表 象。 本题不仅锻炼学生的动手操作能力， 而且训练思维的全面性和准确性。 我当小老师 如果让你把今天学习的“平行与垂直”的知识讲给正在读三年 准 备 2 分钟 记录 本题评价的主体是学生。评 价 的 重 点是： 1. 知识点表 述 的 准 确性； 2. 知识间 的 联 系 与 区 这是一道综 合 提 高题。让学生判断两条线 通 过 生动 的 情境， 引导学生有序地讲述、串联知识 发展练习 ☆☆☆ 级的弟弟听，怎样才能让他听明白呢？你打算怎么讲？把你的想法记录下来。 小老师上台试讲，其他老师提修改意见。 3 分钟 交流 5 分钟 别； 3. 表述的有序性。 作 业 交 流时， 教师相机点拨， 引导学生关注一些重要的讲解点： 同一平面内； 直线可以向两端无限延伸； 一组线之间的关系等。教师扮演“ 学习的协助者”角色。 的位置关系是“平行” 还是“垂直” 并不