人教版四年级4三位数乘两位数 单元整体作业设计.pdf

《三位数乘两位数》作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本 三位数乘 信息 数学 四年级 第一学期 人教版 两位数 单元 自然单元 重组单元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 三位数乘两位数的笔算 课本第 47 页例 1 2 因数中间、末尾有 0 的乘法 课本第 48 页例 2 3 积的变化规律 课本第 51 页例 3 课时 4 “单价、数量和总价” 课本第 52 页例 4 信息 5 “速度、时间和路程” 课本第 53 页例 5 6 整理与复习 课本第 54-55 页 二、单元分析 （一）课标要求 《义务教育数学课程标准（2011 版）》在 “学段目标”的 “第二学段”中提 出了 “能计算三位数乘两位数的乘法，掌握必要的运算（包括估算）技能，理解 估算的意义。”“在具体情境中了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速 度×时间，并能解决简单的实际问题。经历与他人交流各自算法的过程，并能表达 自己的想法”。 （二）教材分析 1.知识网络 2. 内容分析 本单元是整数乘法学习的最后一个阶段，教学内容一方面是总结整数乘法的 一般方法，养成良好的运算习惯。另一方面是研究 “积的变化规律”，使一些计算 简便；总结梳理基于乘法运算的数量关系，培养学生解决实际问题的能力，为后继 进一步学习乘法运算作准备。 教材的编写具有四大特点。一是选择便于学生解释算理的情境。如在例 1 中，将 12 小时拆成 10 小时和 2 小时，能够有效帮助学生理解相应的算理，从而 构建起乘数是两位数的乘法运算法则。二是体现了总体结构的教学意图。如例 1 将估算和笔算结合起来学习，例 2 则将口算的方法融于笔算中等，再到例 3，因 为学生对整数乘法的学习已经有了相当的基础，所以引导学生探索乘法运算中的 一些规律很有必要。三是强化了与乘法相关的常见数量关系的学习。如在例 4 和 例 5，为学生研究数量关系提供了丰富的材料，增加了经历体验数量关系归纳与 应用的机会。四是注重对数学规律的总结与提炼。如例 3 中，清楚地提出了要求 ，将发现的规律以较为规范的语言表述出来。 （三）学情分析 本单元所学知识是建立在学生已学的两位数乘两位数的基础之上，三位数乘 两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法在算理上是一致的。教学时充分 发挥学生原有经验的作用，引导学生将两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数 ，自主探索出多位数乘两位数的一般方法，学生不会感觉困难。但由于因数数位增 多，并且连续进位，计算的难度增加导致计算错误率也会相应增加，教学中应适当增 加计算量，让学生通过针对性训练逐步掌握整数乘法的计算技能； 并能利用乘法运 算，探索规律，形成合理、灵活的计算能力。三位数乘两位数的学习学生还须掌握简 单的具有实际背景的常见数量关系，经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程， 并经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程， 建立初步的模型化的数学思想方 法。 三、单元学习与作业目标 1.