部编版语文五年级下册第八单元单元整体作业设计.docx

PAGE PAGE 4 小学语文单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 五年级 第二学期 教育部组 织编写（人民教育出 版社出版） 第八单元 单元组织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《杨氏之子》 第 21 课 2 《手指》 第 22 课 3 《童年的发现》 第 23 课 4 《我们都来讲笑话》 口语交际 5 《漫画的启示》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单 元 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准（2011 年版） 》中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。 ”“阅读有一定的速度，能联系上下文，推想课文中有关词句的意思，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的情感，领悟文章的基本表达方法，了解事件梗概，诵读优秀诗文”“养成留心观察事物的习惯，珍视个人的独特感受，修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范。” 教 本单元以“语言艺术”为主题， 语文要素是“感受课文风趣的语言”，精心编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文。其中，《杨氏之子》写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机制巧妙的对答，令人拍案叫绝。《手指》以风趣幽默的语言具体描写了五根手指不同的姿态和性格，阐明了“团结就是力量”的道理。《童年的发现 》讲述了作者在九岁时通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律，反应了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 分 析 材 分 析 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力， 感受语言表达的艺术；二是通过不同题材文章的阅读，了解不同的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 口语交际“我们都来讲笑话”旨在锻炼学生的口语表达能力，避免不良的口语习惯。教导学生用心倾听，从而让学生做一个好的听众。 本单元的习作要求是“看漫画，品味漫画中的内容，说说可笑之处在哪里，写出漫画的启示”，旨在培养学生看漫画、品漫画、画漫画的能力。 学 情 分 析 五年级的学生接触的文言文不多，但杨氏之子这篇文言文简短 、易懂，学生比较容易理解。每个同学都有十根手指，但是对于手指的作用，学生并没有思考过，所以要在读懂课文的基础上，引导学生感悟人生哲理，获得人生启示。五年级的学生具有求知若渴的心理特点，拥有大胆的想象力，因此他们对于童年的发现既感到好奇有急于想得到答案，学生通过自读自悟，讨论交流，探求童年的发现，激发他们勤学好问、大胆想象、乐于探究的精神。五年级的学生具备一定的搜集资料的能力，也有一定的阅读技巧，但是不懂得恰当地讲笑话，把握语言技巧方面还有很大欠缺。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 会认25个生字，会写18个生字，会写9个词语。 2 让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，感受课文风趣的语言。 3 正确流利的朗读课文，能体会课文中语言的风趣，按要求背诵课文。 4 对幽默产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话，能感受给别人带去快乐的同时自己也得到了快乐，能用心倾听别人的讲述，做一个好听众。 5 能借助漫画的提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义获得启示。 四、单元作业设计思路 为减负提质，切实落实“双减”政策，根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨， 本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个 板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能， 又相互联系， 梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 2.作业模块。 课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“ 妙笔生花”“对号入座”“小试牛刀”“各显神通”六个部分， 每个部分分别对应“基础性作业” “提升性作业”“综合性作业”三个层次。 单元检测作业分为“基础知识”“积 累与运用”“阅读理解 ”“综合实践活动”四个模块。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则， 坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力， 提升品德修养，培养良好学习习惯。 五、课时作业 21. 《杨氏之子》（第一课时作业） 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长 基础 性作业 一、词海拾贝 1.看拼音，写词语 qiáo liáng （ ） jiā qín ( ) zào yì ( ) 看拼音写词语和选择正确读音主要考查学生对生字的掌握、多音字及形近字的掌握，巩固生字词。 评价主体： 学生 ? 教师 ? 5 分钟 评价方式： 自我评价 ? 生生互评 ? 教师评价? 二、火眼金睛 1.为多音字选择正确地读音。为 wéi wè