部编版语文五年级上册第六单元7单元整体作业设计.docx

小学语文单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 五年级 第一学期 教育部组 织编写（人民教育出 版社出版） 第六单元 单元组 织方式 ? 自然单元 □ 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《慈母情深》 第 18 课 2 《父爱之舟》 第 19 课 3 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 第 20 课 4 《父母之爱》 口语交际 5 《我想对您说》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022 版）》中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” “表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见， 说清自己的观点。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 教材分析 本单元以“舐犊情深”为主题，精心编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》， 或是写了无私的母爱，或是写了深沉的父爱，或是写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。语文园地“词句段运用”的第二题则要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。 本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的 更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。 “用恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母沟通时尊重父母， 表达时注意使用恰当的措辞、语气等。 学情分析 在以前的语文学习当中，学生已经学习过不少记叙文，也能较好地体会文章中蕴含的情感。但是通过具体场景和细节体会其中蕴含的情感，需要教师基于学生已有经验，设计探究性活动， 适当运用背景资料来品读，以及抓关键词品读、联系上下文品读、想象画面的方法，也可以提供有效支架，通过场景回放、丰富想象、关联细节等方法品悟情感，让语文要素达成的过程具象化。 本次习作的内容离学生的现实生活很近，而且教材中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要“用恰当的语言表达自己的看法和感受”还是有一定的难度。本单元课文的课后习题、课前导读及口语交际的相关要求及实践训练，都可以看作是在为这次习作“蓄势”，教师在教学中要善于把这些“有目的、有针对性”的语言训练与本次习作进行联结，以唤起学生表达的欲望。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识 31 个生字，读准 1 个多音字，会写 28 个字和 39 个词语。积累有关勤俭节约的名句。 2 默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱以及爱的不同表达方式。理解文题和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。 3 能联系课文，体会不同结尾的特点。想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。能写出自己成长中新的认识和感受。 4 能选择恰当的材料支持自己的观点。能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 5 写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。 四、单元作业设计思路 1.坚持科学性和有效性。作业设计坚持立德树人，作业内容符合学生认知规律，紧扣单元内容和学习目标，重难点指向明确，有效实现基础知识巩固和重难点的突破。 2.把握整体性和层次性。以单元为基本单位，整体进行作业设计，努力增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。根据学情合理确定作业难度，既有面向全体学生的基础性作业，也适当设计提升性和综合性作业，突出作业的层次性。 3.力求多样性和趣味性。注重巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。关注语文与生活的联系，适度考虑学科融合，尽量保证题型多样，生动有趣。 五、课时作业 18.《慈母情深》（第一课时作业） 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 一、选一选，找一找 1.我会选（用“√”给加点字选择正确读音）。颓．败（tuí tū） 缝纫．机（rènɡ rèn）褐．色（hè hèi） 耽．误（dān dānɡ）衣兜．（dōu dài） 辛酸．（suān sh