部编版语文五年级上册第七单元7单元整体作业设计.docx

基本信息学科年级 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 五年级 第一学期 教育部组织编写（人 民教育出版社出版） 第七单元 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《古诗词三首》 第 21 课 2 《四季之美》 第 22 课 3 《鸟的天堂》 第 23 课 4 《月迹》 第24 课 5 《习作：＿＿即景》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022 版）》中对第三学段有明确要求： “有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 教材分析 本单元以“自然之趣”为主题，围绕“初步体会景物的静态美和动态美”的阅读要素，精心编排了《古诗三首》《四季之美》《鸟的天堂》3 篇精读课文和 1 篇略读课文《月迹》，4 篇文章都通过描写景物的变化， 体现了景物的美，表达了作者独特的感受。“交流平台”借助学习小伙伴的提示，重在引导学生关注课文中那些表现作者独特感受的动态描写和静态描写的句段。 本单元的习作要素是“学习描写景物的变化”，安排了一篇习作 《 即景》，旨在培养学生重点观察一处自然景观或一种自然现象， 写下观察所得和景物的适时变化。 此外，《鸟的天堂》课后还安排了一个“阅读链接”，意在引导学生 从不同角度去观察景物的变化。 学情分析 本单元所选的 4 篇文章除《古诗三首》外，总体与学生的生活实际贴近，提出的“初步体会景物的静态美和动态美”的语文能力要求也不高，教师在使用教材时，只要借助有关资料和课文插图，紧扣文本内容 品读感悟、想象画面，就能够体会作者笔下景物的美及其独特的感受。 相对于文本内容的学习，本单元习作练习对学生来说稍有难度，虽然在三年级学习中，学生已经掌握了“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，但本次习作重点在写出景物的适时变化，如果没有仔细观察和素材积累，就难以下笔。所以，教学本单元时，教师应整体观照单元内 容，提前布置学生观察，记录所得，为习作做好准备。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识本单元 17 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字，会写 23 个词语。 2 有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵《古诗词三首》、《四季之美》。 默写《枫桥夜泊》。 3 借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静 态描写和动态描写。品味积累课文中的静态描写和动态描写的语句。 4 观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，并把题目补充 完整。能按照一定的顺序描写观察所得，写出景物的动态变化。 5 能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。能为 主题活动设计一张海报。朗读、背诵《渔歌子》。 四、单元作业设计思路 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 2.作业模块。课时作业大致分为字词检测、内容回顾、阅读理解、妙笔生花、拓展积累等类型。意在关注学生对本单元生字词语的掌握、课文内容的理解、文本情感的体会，训练学生区分静态描写和动态描写，能较具体地写出景物的变化， 切实提升学生的思维能力和语言表达能力的提升，面向全体学生，难度从较容易到较难。单元检测作业分为 “积累运用”“阅读理解”“习作表达”三个模块。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。 五、课时作业 21《古诗三首》（第一课时作业） 作业层 次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 基础性 作 一、词海拾贝 1.读句子，看拼音，写词语。 他帮助 wài sūn（ ）将船 tíng bó( ）在 hú pàn（ ）的大 yú 本题作业关注学生基础知识的 积累。为凸显 业 shù（ ）下。然后沿着幽静的小路向前走去，只看见一座破败的 gǔ sì （ ），顿生 yōu chóu （ ）之心，因为不知今晚将如何安眠。 2.给下面诗句划分节奏。 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 3.配乐朗诵《山居秋暝》——评选最美男（女）声。 学生