部编版语文五年级上册第六单元10单元整体作业设计.docx

统编版小学语文五年级上册第六单元作业设计 统编版小学语文五年级上册第六单元作业设计 PAGE PAGE 1 人文主题 人文主题 语文要素 习作要求 单元目录 单元目录 小学语文单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 五年级 第一学期 教育部组织编写（人民教育出 版社出版） 第六单元 单元组织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《慈母情深》 第18课 2 《父爱之舟》 第19课 3 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 第20课 4 《父母之爱》 口语交际 5 《我想对您说》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单 元 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第三学段有明确要 求： “有较强的的独立识字能力。 ”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。” “与人交流能尊重和理解对方。”“表达有条理，语气、语调适当。” “初步了解查找资料、运用资料的基本方法。” 教 本单元以“舐犊情深”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，教材围绕这个主题精心安排了《慈母情深》、《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。这些课文旨在引导学生学生品味感触最深的场景、细节，感受字里行间蕴含着真挚的情感。《语文园地》中的“交流平台” 则梳理、总结了怎样运用场景描写和细节描写抒发感情的，并鼓励学生进行迁移运用。 分 析 材 分 析 本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”， 这是在鼓励学生大胆表达自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。在和不同对象交流沟通时， 要使用恰当的措辞、语气。此外，本单元还编排了与主题相关的课后“ 小练笔”和“口语交际”等，为习作提供素材，也引导学生能用恰当的语言表达自己的看法和感受。 学 情 分 析 在四年级学习中， 学生已经掌握了书信的一般格式，乐于书面表达， 学会了认真倾听，能说出自己的感受和想法， 这些都为本次习作 “用恰当的语言表达自己的看法和感受”奠定了基础。 本单元旨在引导学生品味感触最深的场景、细节，感受字里行间蕴含的真挚情感，培养学生能用恰当语言表达自己的看法和感受的能力。这对刚上五年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，借助已有生活经验，课外进行实践或角色互换，引导学生从多方面感受场景、细节描写，感受父母的不同表达方式，体会其中的爱，并用书信表达自己的看法和感受。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识31个生字（含 1 个多音字），会写28个字和40个词语。 2 能有感情地朗读课文，理解课文内容。能理解父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私。 3 了解人物的外貌、语言、动作和心理描写对揭示人物内心世界和表达作者情感的作用。能品读课文并注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，体会场景描写在课文中的作用。 4 能理解父母不同方式的爱，对父母的不同做法发表自己的见解，提出合理的建议。能与父母真心交谈，用恰当的语言表达自己的看法和感受。 5 引导学生体会文章结尾的特点。积累有关勤俭节约的名言警句。 四、单元作业设计思路 作业宗旨 落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维，减负增效，落实“双减”。 作业层次 1.主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。 2.基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能， 又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 作业模块 1.课时作业共分为“基础性作业” “提升性作业”“综合性作业”三个层次。 2.三个层次的作业包含“词海拾贝”“火眼金睛”“能说会道”“小试牛刀”“各显神通”“能说会画”“妙笔生花”“唱一唱”等部分。 3.单元质量检测作业分为“基础知识”“积累与运用” “口语交际”“阅读理解”“综合实践活动”五个模块。 作业评价 1.坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，力求多元化评价。 2.以立德树人为前提，引导学生巩固所学知识，提高学习能力，培养良好学习习惯，提升品德修养。 五、课时作业 18 慈母情深 （第一课时作业） 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 一、词海拾贝 （1）在充满 zào shēng 的厂房里,母亲用 jūn liè 的手指数完毛票后把钱塞给我,紧接 着又 xiàn rù 了 máng lù 的工作中。 （2）我不敢耽误她,yì zhì 着内心的情感,攥 着钱跑了出