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高一化学必修二教学设计 【篇一】 教材分析： 物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。通过 学习这部分知识，可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论进一步加 深理解。同时，作为理论指导，也为学生继续学习化学打下基础。这部分知识既是化学必 修 2 的内容，也是选修化学的基础。本章内容虽然是理论性知识，但教材结合元素化合物 知识和化学史实来引入和解释，使理论知识与元素化合物知识相互融合，以利于学生理解 和掌握。 学情分析： 在初中化学的基础上，学生对电子层的概念已经有了不同程度的认识和理解，再进一 步介绍原子核外电子排布。教材没有具体介绍原子核外电子排布的规律，而是直接给出了 1 ～18 号元素原子核外电子的排布，让学生从中发现一些简单规律，学生有能力自主完成 次部分内容。学生能够比较熟练的绘制数学中的坐标系图像 ，本节课讲数学思想融入进来， 更加直观和形象 。对于原子半径 的查找作为课下小组探究 的内容，增加学生小组合作意识， 课堂上学生愿意代表小组成员展示 ，符合高一学生的心理要求 。 高一学生的大脑里的知识结构仍比较简单 ，同化新概念的能力不强 ，这就要求教师努 力调动学生已有的知识，调整学生头脑 中的认知结构，帮助学生加强新旧概念间的联系 ， 同化理解新概念。 教学 目标： 知识与技能 ：掌握原子核外电子排布规律；元素的原子半径 、化合价随原子序数 的递 增而呈现出 的周期性变化规律 ；微粒半径及大小的比较。 过程与方法 ：1、归纳法 、比较法。2、培养学生抽象思维能力 。 情感 、态度与价值观 ：培养学生勤于思考 、勇于探究 的科学品质。 教学重点 ：元素化合价随原子序数 的递增而变化的规律，微粒半径及大小 的比较。 教学难点 ：元素周期律的探索与发现过程。 C S 1 A 9 N 2 J 9 D 10 教学策略和方法：本课在设计上主要以发现教学方式进行，以学生的自主发现探究为 主，利用教材提供的数据，指导学生进行理论探究，同时在教学过程中，辅助以讲授法， 发现法，读书指导法，任务驱动法等教学方法，调动学生积极性，形成 全员参与，学生“ 为本”的课堂氛围，程度的利用各方资源为课堂教学服务。 课堂类型：新授课 教学手段：多媒体、学案辅助教学 教学设计理念： 化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出 来的理性知识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，反映着化学现象及事实的 本质，是化学学科知识体系的基础 。因此化学概念学习与教学的理论研究受到广泛 的重视 ， 注重教学的阶段性就是要根据学生的特点 ，依据课程标准 的要求 ，掌握好知识处理的分寸 ， 准确把握知识的深广度，在不 同阶段给学生提出不 同的要求 。教学中不能不顾学生实际能 力 ，过分追求科学性和完整性，将概念随意扩展和深化。 对原子最外层电子数，元素化合价变化规律 ，以学生动手绘图为主，引导学生将表格 数据转化为图像，实现学生的自主探究学习。这样的设计，一方面可以锻炼学生数形转化 能力 ，也会使学生对知识有更深入的理解 ，另一方面利用图像的直观性，也能大大降低学 生对规律性的理解难度，实现课堂的高效开展 。 【篇二】 知识与技能 ： Z M 7 M 3 E 7 S 6 Y 1 1．掌握甲烷的性质，理解取代反应 的含义 ，了解甲烷 的用途 。 2．培养学生的观察、动手、思维能力。 3．通过联系生产生活实际 ，增强安全意识、环保意识、能源利用的观点 。 过程与方法： 1、通过实践活动、探究实验 、模型、图片等，培养学生关心科学、研究科学和探究 科学的精神 2 、通过讲授、讨论、小组合作等教学方法和实验条件控制 、比较、类比等科学方法， 教给学生科学的方法 情感态度价值观 ： H E 6 F 10 H 6 L 3 X 8